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“那老師，我們先走嘍？”外面的雨越來越大了，周圍的人也走的越來越多。
“哦，好……”渡邊老師先是點頭，然後又有些猶豫地叫住了我們。
“薄葉太太，雖然有些冒昧，但我想請您再留幾分鐘，和您交流一下薄葉同學的情況。”
誒？！
我忍不住縮了縮脖子，畢竟我知道我剛剛那節課的表現並不好，難道渡邊老師是要向我媽媽告狀嗎！
我有些怨念地縮到了媽媽的背後，揪著媽媽的衣角，委委屈屈。
誰知道渡邊老師看起來比我還要緊張，他先是四處望望，於是我也跟著到處看。
確認了周圍的人不多，也應該不會有人注意我們後，渡邊老師終於開口了。
“薄葉是個很有創造力的好孩子呢。”渡邊老師這樣說，我忍不住瞪大了眼睛。
大人們時常會誇獎我是個好孩子，我一開始也經常沾沾自喜，後來我發現，如果沒有對應的定語，這句“好孩子”，其實是空洞的，就像“你好”“再見”一樣，只是一種客套，而往往乏善可陳的孩子就會得到這樣的評價。
畢竟就連向來最寬容友善的櫻井老師誇我，也無非就是“力氣很大”“願意幫老師的忙”“吃飯很快”之類的，雖然爸爸媽媽總是誇我，我也能夠隱約意識到，我並不是聰明的孩子，除了漂亮之外，就沒有什麼足以拎出來單獨說的優點了。
還是第一次有人會誇我，有創造力。
媽媽顯然也對此很驚訝，連著問了兩遍，“我並沒有不信任老師的意思，可是今天不是上的數學課嗎，怎麼會說有創造力呢？”
渡邊老師解釋，一般小朋友畫黑板上的圖畫，要麼會按照老師的順序，要麼會遵循一定的規則，比如從裡到外，從外到裡等等，但是薄葉都是按照自己的想法來的，甚至還能在此基礎上增加自己的東西。
我有些臉紅，完全沒有想到坐在講臺下面那個位置，渡邊老師居然能把我看的那麼清楚。
還有就是我不跟著老師的順序也是因為老師在畫的時候我在給萩原和松田寫字，完全錯過了他畫的過程，我抄他黑板上的那些圖案，也看不出所謂的從裡到外或者從外往裡，都是根據自己的想法來的，時不時再胡亂添上幾筆，原來這樣也能被誇嗎？
“我以為我這都是在亂畫呢……”我小聲地說。
“不要害羞，這是一種很珍貴的能力呢。”渡邊老師蹲下來和我平視，“人與生俱來會有許多天賦，比如
