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“第二步,教給假想人。就是想象一個人站在面前,然後把這個知識教給對方。”

“比如,我想象把‘神界光芒’這個知識教給霍特,那麼我會對想象中的霍特說:神界的神秘力量穿過兩界壁障的孔洞後,形成可被冥想精神體看到的景象,叫做神界光芒。”

“第三步,判斷結果。如果我教的很順利,說明我掌握了這個方法,如果我教的不夠順利,說的磕磕巴巴,說明我還是沒懂,就要重新學習,然後重複第二步。”

“比如,我覺得我說的很順利,就進入下一步。”

“第四步,簡化內容。也就是讓之前教的內容更簡單易懂,其中‘更’是重點。”

“比如,我會重新對想象中的霍特說:神界光芒就像是下雨天茅草屋裡的漏雨。天空就是神界,大雨就是神秘力量,屋頂就是兩界壁障,漏下來的水就是神界光芒。”

“這個過程很簡單,看著和卡洛斯的方法很像,都像是在教別人,好像只是細節不同,對不對?”

蘇業問完,許多人迷迷糊糊輕輕點頭。

蘇業繼續道:“那我就說說我們兩個方法的不同。使用費曼技巧很簡單,但要深入理解,非常非常難,因為我只敢說會用,而不敢說完全理解。”

“第一個不同,就是真人和假人的不同。很顯然,我的方法隨時隨地都能用,他的不行。哪怕走在大街上,我也能想象我在教一個人。卡洛斯走到大街上,突然想學習了,首先要找一個看上去比較耐心的人,好,有個老人看著挺和善,卡洛斯走過,驕傲地昂著頭,說:‘你知道什麼是魔法嗎?魔法就是……’老人快速打斷他的話,說:‘你好,五年級的卡洛斯同學,我叫柏拉圖,對,就是你腦子裡想的那個柏拉圖’。”

眾人鬨堂大笑。

一些老師微笑搖頭,蘇業這嘴果然厲害。

蘇業繼續笑著說:“這是學習方法,不是團隊比賽。如果一個方法需要找個耐心的人才能發揮作用,那我能發明無數方法,每個方法的第一步就是‘找個善良的神靈讓我無所不能’。”

眾人點點頭,認可了蘇業這個說法。

蘇業問:“他為什麼以為這個方法只能用真人呢?因為他或者幫他的人只能看到我在教霍特,看不到我教想象中的人。另外有一個特別有趣的點,他三年前用‘以教為學’是想象講給別人,但他實際提煉的‘以教為學’卻必須要真人,我覺得,他根本不相信三年前的做法,也不像是在提煉自己的方法。”

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