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生物學教授是個六十多歲的白鬍子老頭，他不似品酒課老師那麼風趣幽默，進門先在白板上寫下一串數字，接著就要提問：“誰知道下一個數字是什麼？”
整間階梯教室裡坐的都是學霸，區區數列公式當然不在話下。陸續有人高喊44，也有人給出不同答案，教授隨手一指，點到尋聿明：“你能告訴我為什麼是44嗎？”
尋聿明直挺挺地站起身，引起一陣鬨笑。
教授擺擺手，道：“請坐下說。”
左手捧著米奇筆記本，右手用黃鉛筆比劃著上面的演算，尋聿明面紅耳赤地說：“已知a1等於10，a2等於24……”
他絮絮叨叨地說著，周圍人嘻嘻哈哈地笑著，等他說完，教授又問：“好吧，這也算是一個答案。還有別的答案嗎？”
“難道我算錯了嗎？”尋聿明的嘴巴張成一個小小的“O”，他居然沒答對。
“你算得沒錯，不過誰還有別的答案嗎？”教授的課堂氣氛倒很輕鬆，他語速極快，尋聿明口語跟不上，只能默默閉上了嘴。
又是一陣嘈雜的揣測，教授微笑著否決了所有答案。
最後，教室角落裡響起一個聲音：“42！”
尋聿明循聲望去，沒瞧清那人的面目。
教授看起來很高興，咧嘴笑道：“對了，就是42！任何一個細心的同學都會知道的答案！你們看，它就是這麼簡單，只因固有認知圈定了你們的思維，所以你們都在尋找數列邏輯，但它根本不是一個數學意義上的數列。我們的課就是透過生物行為的規律，讓大家學會……”
直到這堂課結束，尋聿明也沒搞明白為什麼答案是42，為什麼細心的同學都知道答案。
下課後同學們蜂擁而出，他抱著筆記本去請教老師——就像他以往每次那樣。外公說過的，不懂就要問。
但是教授走得很快，他似乎沒有下課回答問題的習慣，還不等尋聿明擠到階梯教室下面，他已經跑沒影兒了。
黯然走回座位，尋聿明腦袋裡“咕嘟咕嘟”冒問號。他扁著嘴收拾東西，失落與煩惱一齊湧上，身處異國他鄉的不適感噴湧而出。窗外日薄西山，晚霞漫天，映照著少年人青澀的憂愁。
身邊的馬蹄桌“咯吱”一聲響，眼前突然投下一片小山似的陰影。剛才回答問題的人不知什麼時候跑了過來，他用親切的中文說：“你抬頭看看。”
尋聿明下意識抬起頭，只見教室屋頂的白色橫樑上畫著一溜灰黑色數
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