第17章 支教 (第2/4頁)
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理，動之以情，說我支教的時間太短了，這樣的高度流動性會打亂學校原本給學生們制訂的教育計劃，給孩子們帶去不好的影響……”
“不得不說，他說的有些道理…”“白浮君”回覆道。
“我覺得也是，所以我最終沒去。但現在想來，還是有點遺憾，不過現在再讓我去，我應該也不會去了。一是時間上不允許，二是大學畢業後，步入社會，開始工作，小時候學的知識已經慢慢還給老師了，再去支教，純屬誤人子弟。”詹知夏打完這段話，頓了頓，又發去一條訊息，“所以你呢，去支教有什麼收穫嗎？”
詹知夏的訊息發出去後，“白浮君”過了很久才回復：“我事前也是覺得如果貿然去支教的話，會打亂他們的正常學習計劃，肯定會給他們帶去負面影響，所以在去之前，收集了很多資料，做了許多瞭解。後來我得出一個結論，如果只是短期支教，應該從學生的心理健康、價值觀、思想品德以及個人習慣等方面入手，同時儘可能地拓寬他們的眼界，與他們進行有意義的交流。”
“具體一點呢？”詹知夏問道。
這次“白浮君”又隔了一段時間才發來訊息：“比如，留守兒童需要更多的開導和關照，我會和他們的父母溝通，讓他們常回家看孩子，即便做不到，至少也要讓孩子感受到關懷和重視。再有就是個人衛生問題，許多山村小孩子不喜歡洗臉、刷牙，長此以往會影響他們的個人形象，這對他們將來步人社會有多大影響，不用我說你也應該清楚。然後我偶爾也會將一些以前拍的照片和影片給他們看，增長他們的見識，讓他們看到無限的可能，激發他們的學習動力，從而生出走出貧困的積極念頭。”
“最終的結果怎麼樣？”詹知夏飛快地打著字。
“我個人很滿意。”“白浮君”回覆道。
“那應該就是非常令人滿意了，真好，真棒。”詹知夏笑了笑，又想了想，發去訊息，“你後來有再和那些孩子聯絡嗎？他們怎麼樣了？”
“有，但不多。我可以跟你說說其中四個我帶過的學生。第一個是天天嘴上說著與父母不共戴天的留守兒童，他後來考上了淮安一所不錯的高中。
“第二個學生，她父母離了婚，她那段時間成績下降得厲害，每天上課心不在焉的，我還以為是早戀，後來才知道是她父親又找了一個老婆，她和後媽相處得不是很好，但後來她也考上了一所不錯的高中。
“第三個學生喜歡看我拍攝的那些照片和影片，也很有攝影天賦，我走的那天
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