第35章 數學 (第2/4頁)
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把理論知識吃透，徹底理解其中的原理，做到知其然而知其所以然，只有這樣將來他們才能夠在這個基礎上繼續創新，走出屬於自己的科學之路，而不是做一個拙劣的模仿者。
古景耀猜到了學者們學習這些全新的只是肯定會遇到難題，但他沒想到首先遇到問題的是飛船設計專案組，並且他們遇到的是計算上的問題。
飛船設計之中的很多關鍵資料他們完全想不通是如何計算出來的，他們嘗試用現有的數學工具進行計算，卻發現根本沒有適合的數學工具，飛船設計專案的負責人趙院士已經頭禿地考慮是不是再招募一些數學家了。
鑑於在數學領域，或者說其實在所有的基礎學科領域，因為投入的資源相對比較少，所以夏國的實力並不是很突出，也沒有非常強的學者，趙院士也不確定找了數學家會不會有用，萬一也沒用，那豈不是就尷尬了？
於是趙院士想起了古景耀這個總顧問，諮詢了他的意見。
古景耀原先沒想起來這茬，他畢竟才大一呢，也不能要求他真的做到面面俱到。
聽到趙院士的困難，古景耀才意識到他給各個專案組的資料裡面，很多資料的計算都要用到對目前的藍星來說超前的數學知識，之後恐怕不只是趙院士的專案組，其他專案組也會遇到同樣的問題。
古景耀想了想，說道：“我明白是怎麼回事了，我恐怕得先給各個專案組的學者上一段的數學課。這樣吧，趙院士，我稍後和曹院士、許部長他們商量一下，統一安排給所有人一起上課。”
趙院士聽到問題能解決就滿意了，至於問題怎麼解決，反正不是他需要操心的，他還是繼續操心自己那一畝三分地的事情吧。
然後頭疼的人換成古景耀了。
給所有專案組的科研人員上課這事吧，組織安排這件事情倒是不需要古景耀操心，許部長那邊全包了，可是上課得古景耀自己來啊。
這就是古景耀頭疼的地方了，他根本就不會給人上課啊，雖然他上了很多年學，聽過很多老師講課，可是上課這種事情如果是聽聽就會的，那九年義務教育結束之後，所有認真聽課了的學生豈不是人均優秀教師？
但轉念一想，古景耀又覺得這次來聽他講課的也不是普通的學生，而是國內科學家之中的佼佼者，他們的學習能力和理解能力是毋庸置疑的，他應該不需要考慮怎麼把內容講得通俗易懂……大概？
