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兩年前。
探空火箭設計與製作興趣拓展課。
這課丁珂已經上了兩個月，薛詩與幫她選的。拓展課也不影響GPA，沒有用，但必須要選。
那時不懂選什麼，薛詩與手快給她提交了這一門，事後道歉，請她吃了火鍋。她倒無所謂，主要其他也不是很感興趣。
薛詩與選這門因為男生多，確實，男女比例約莫九比一。
丁珂以為她划水就好，誰知她是課上唯一一個總是卡在理論、實踐連基操都失誤的人。
嚴格按圖紙操作，常駐失敗席位。
老師的鼓勵漸漸不是滋味，同學表面安慰、扭頭就輕蔑地哼氣，一來二往，激發她的鬥志。不就是一個小臂大小的火箭筒點火，發射，噴氣，飛上天，開傘，最終降落回到手裡？
兩個月過去了。
她承認，造火箭是要仰仗天分的。
薛詩與開始跟她一組，後面說毫無體驗，撇了她。基數成員，撇她一個自然只能自己作為一組了。
插班生李暮近也選了這門，今天是他第一天上課，照什麼算，老師都會把他們安排在一起，她為阻止這點，刻意遲到。
他入學到現在七八天，兩人之間交集為零，她又不仇富，也沒有審美障礙，自然不討厭他，只是別人都喜歡，那她就要懂事。
慢慢吞吞來上課，李暮近曠課了。
她心裡舒口氣，回到位置，還是亂七八糟一大堆，跟上節課結束時沒區別。
耐心鑽研一陣，李暮近又來了。
到這時她已能接受所有情況發生，但李暮近沒選擇組隊，他不願意，冷著一張臉到操作檯，硬是不用圖紙就完成了大半組裝。
老師和幾個好學的學生都湊過去。
薛詩與來到丁珂跟前，湊到耳邊說小話兒：“真牛逼啊，他這是家裡培養的還是有天分啊？”
“跟數學物理有關的，靠培養是不成的吧。”丁珂說這話時很洩氣，在此之前她相信努力能抵達天分到達的高度，現猶豫了。
薛詩與有點認同：“不過也不用糾結，他不說話，估計是嘴皮子和社交敏感度不太行，人嘛，肯定會佔一頭。”
丁珂點頭，她也同意這點。
每個人都有適合自己的路。
老師在看過李暮近的課堂表現後，一直讚賞有加，眼裡貯光，不停地提起數學家們的童年，他覺得李暮近跟他們的起點一致，希望他能將這個資訊轉達給父母，讓
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