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習慣就好。”王勇男清咳了聲，“既然習慣，為什麼不交作業？而且老師還聽別的老師反應，說你上課開小差，睡覺，看雜書……”
“老師。”祝嵐行，“我能申請不做作業嗎？”
王勇男一呆：“理由呢？”
祝嵐行：“做作業對我沒有幫助。”
“……”王勇男開始苦口婆心，“老師看過你轉學之前的成績，確實很不錯，但不能過去的成績就產生了驕傲的心態，高二還是很重要的一年，會學很多全新的內容，如果基礎沒有打好，高三的總複習會非常艱難……”
祝嵐行耐心聽完，說得更加直白：“做這些對我沒有任何意義。”
情況有點尷尬。
這個學生非常不好搞。
王勇男臉上小動物般的笑容維持不住了，他板起臉，祭出法寶：“祝同學，你家長的電話是？”
一般再頭鐵的學生，碰到這句話，都先軟一半。
但出乎王勇男意料，祝嵐行聽見了這句話，不止沒軟，還爽快乃至欣然地報出一串數字。
王勇男立刻撥出電話。
電話很快接通，對面彬彬有禮，反客為主先行說話：“您好，是王勇男老師嗎？”
王勇男：“我是，您是祝嵐行的家長嗎？……”
對面肯定：“我是他的監護人。您請說。”
光聽著聲音，王勇男就覺得自己正面對一個溫文爾雅的紳士。
他不知不覺坐直身體，委婉說明：“是這樣子的，祝嵐行最近兩天在學校裡的表現不是很理想……”
一通告狀電話說完，王勇男有點口乾舌燥，等待話筒那邊家長的回答。
“老師，我聽明白您的意思了。家長的聲音依然沉穩有禮，“但就我所知，貴校崇尚素質教育，我們將孩子放在學校，就是希望學校能夠以素質的方法，啟發孩子的向學之心。”
“……什麼叫以素質的方法？”按理來講，王勇男不該問這一句。但他心中已經盈滿了不祥的預感，他開啟保溫杯，喝口水，解渴壓心慌。
“不逼迫孩子做作業的方法。”對面說。
王勇男一口水嗆在喉嚨，搜肝抖肺咳嗽起來。
旁邊等了半天的祝嵐行伸出手，意思意思拍拍王勇男的背脊：“老師，小心點。”
“沒，沒事。“王勇男手忙腳亂抽紙巾擦濺到桌面的水，他對電話說，“你——”
王勇男很想說。
你不是這孩
