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…”
陸靈鵑默默淚流，人家那是自然感情地流露好嗎！
當晚五點收工，尹暢飯都來不及吃，就從攝影外景地直接驅車去了德音。
見了林老師，尹暢又向對方詳細瞭解了一番事情的前因後果，林老師也趁這個機會跟尹暢講了講邵君凌入學這十天的狀況。
邵君凌是以插班生的身份進入林老師所在班級的，因為知道他的背景履歷，林老師為了給他營造一個友善的環境，在邵君凌入學之前就提前告訴所有小朋友有一個新同學要來，並且為他精心準備了歡迎會。
“你們走後，我就帶邵君凌去了班級，他雖然不大說話，但表現還挺好的，同學們歡迎他，他還笑了。”
“笑了？”尹暢跟邵君凌認識一個半月，都還沒見過邵君凌笑呢，有一陣他都懷疑對方是不是面部神經沒發育好……
“是那種很淡很淡的笑，”林老師比劃著解釋道，“我們做老師都要學少兒微表情觀察課程的，對孩子的一些細節表情和舉動可能要比普通人敏感一些。他那種笑可能一般人看不出來吧，但我能感覺的出來，比他從你車上下來那會兒要放鬆多了。”
尹暢心說德音的老師果然夠專業，這學費沒有白交……
但林老師說，可能是邵君凌太缺乏社交經驗，無論同學們對他多熱情，他都愛答不理。
才過三天，林老師就感覺同學們對邵君凌的熱情逐漸消退了。這也很好理解，人都是社交動物，如果邵君凌一直拒人於千里之外，遲早會被孤立的。
為了讓他合群，林老師絞盡腦汁，想出了一個新的辦法。
她在班上佈置一個任務，這個任務叫做“和邵君凌做一天好朋友”，然後按照學號順序，要求每個人小朋友都和邵君凌結一天對子，期間多跟他交流、對話，並且在放學後寫下心得體會，次日交給老師。
這心得體會就是一種變相的“觀察日記”，能讓林老師從小朋友們的視角研究邵君凌的整體狀態，不斷改進。
德音的小學部都是小班化教學，每個班才二十幾個人，一圈輪下來剛好一個月。等一個月後，再讓邵君凌親自選出他認為最好的一個同學，由林老師頒發“友善獎”。
剛開始，同學們表現得都很積極，林老師也對改變邵君凌的孤僻性格充滿了希望，但沒想到，這個任務才實施到第七天就出了岔子。
今天和邵君凌結對子的小朋友名叫薛子問，家境非常好，具體背景作為學生的隱私，林老師不便透露。她
