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是《論語》，但《論語》並不適合作為兩個小蘿莉的啟蒙讀物。
之前他教《三字經》也是透過背誦而沒有形成紙質的東西，現在周氏給他買的紙有富餘，平日只要節省一些，默寫兩本《千字文》並不困難。再說了，他手裡還有私房錢，大不了等紙用完了去買就是了。
有了手寫的《千字文》，再給兩個小蘿莉上課就有了針對性。
“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張……”
沈溪先示範地念了幾句，讓林黛和陸曦兒背熟，再把涉及的內容鐫寫下來讓她們一一對照，誰知道林黛和陸曦兒死記硬背可以，但具體把字抽離句子，就記不住了，一兩個時辰下來，那些生字依然是張冠李戴。
沈溪沉吟了一下，這麼下去也不是辦法，繁體字確實難寫難記，必須得改變教學手段，比如引入拼音。
漢語拼音是漢字注音拉丁化的一種形式，在拼音推廣以前，一個人窮經皓首也不能認識所有字。
春秋戰國到秦漢，人們普遍採用直音法，用一個同音字來給另一個字注音，所以許多古文都出現了通假字。到了東漢末年，逐漸形成反切注音，也就是利用每個漢字一個音節，而每一個音節都可以分成聲母、韻母和聲調三個部分的特性，透過分析聲、韻、調，用兩個漢字來注音。
沈溪引入拼音，相比於以上兩種方法，那就簡單太多了，只需要熟記26個字母，然後分成聲母、韻母，再輔以聲調，就可以方便快捷地識字。
沈溪決定還是先教兩個小蘿莉學習拼音，然後再學《千字文》，這樣要是後面有不認識的字，完全可以拿拼音來代替。
“把這二十四個字母記住，多寫幾遍，後面我會考試，考得好的話有獎勵，要是考得不好，那就要罰，不許玩不說，還得多寫幾遍，直到完全記熟為止。”
就在沈溪給兩個小蘿莉上課的時候，在後院打掃衛生的寧兒有些漫不經心，看樣子她也在默記沈溪教的內容。
沈溪早就發現寧兒其實很有心機，她平日裡的工作就是洗衣服、掃地和做飯，同時帶陸曦兒，這讓她比秀兒和小玉有更多的時間學習，每次沈溪上課她就變成了旁聽生。
林黛和陸曦兒趴在小桌上默寫字母，沈溪也在寫，他要趁著開學之前，把他要教給兩個小蘿莉的內容全都編纂成課本，以便他在學塾的時候，兩個小蘿莉也可以自學。等他回來後再把不懂的教給她們，這樣就可以做到不浪費時間。
沈溪先把《字母表》整理好，
