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三頭小鯨在午休時間之內及時地趕回了教室。
很快，又到了下午的上課時間。下午的第一節課是化學課，這節課詳細介紹了烷烴以及海洋中可燃冰的開採利用。小鯨們聽得還算認真。
第二節課則是地理課。這次來上課的依舊是漢德桑姆老師，因為它的舅舅依然沒有完全康復。這節課它延續了之前幽默、生動的講課風格，小鯨們的聽課效率挺高。幾乎沒有一位學生走神，大家都在講臺下聽得專心致志。甚至在下課的時候由於這個章節的內容尚有一小部分未講完，小鯨們還主動要求漢德桑姆老師延長了上課時間，直到把餘下的部分給結束掉。對此，漢德桑姆老師十分感動，大大誇獎了小鯨們追求知識與真理的熱情。
最後一節課則是歷史課。希格瑞特老師準時來到了教室。這節課老師並沒有講什麼內容，僅僅是少有地佈置了一項作業，那就是讓小鯨們思考這樣一個問題：假如歷史上那一次雌性佔據主導地位的事件沒有發生，那麼後續白斑鯨的歷史發展會產生什麼樣的變化？每頭小鯨一週後都必須上臺發言闡述自己的觀點，否則期末平時成績就要大打折扣。
“好了，這節課剩下來的時間還有很多，接下來你們就可以自由討論了。但是討論問題的時候請注意控制音量，儘量不要讓你們發出的聲響超過以你噴氣孔為中心的半徑十米的球體。禁止使用回聲定位。各位都聽明白了嗎？”希格瑞特老師明確地提出了自己的一些細緻要求，希望小鯨們能夠不折不扣地遵守它們。
“明白了！”小鯨們異口同聲地說。但是聲音聽起來有些參差不齊，如果仔細聽的話，很容易就可以覺察出一部分小鯨的語氣非常地心不在焉，只是在鯨雲亦云罷了。不過希格瑞特老師很明顯並不在意這些微不足道的事情。
“吉爾斯，你對這個問題有什麼看法呢？”提風對自己的死黨問道。
“我以前還從來沒有思考過這個問題。不過，我覺得我們或許可以參照那些讓雄性擔任群體首領的社會性動物來探討這個有意思的話題。你認為呢，提風？”吉爾斯說。
“我非常贊成你的這個觀點。不過，我們到底參照哪一種雄性佔據群體主導地位的社會性動物來描述我們祖先的歷史發展變化呢？可供參考的種類好像很多啊。”提風心裡依舊不是非常自信。
“我們是海洋之王，而貓科動物是陸地霸主，我們應該參考貓科動物來闡述自己的觀點。”吉爾斯道。
“但是，貓科動物普遍缺乏社會性啊，它們基本上都
