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樣。
她又想起老三的那封信，還有他寫在她本子裡的那首詩，這些都得作些處理，不然的話，讓媽媽看見又要擔心，讓別的人看見就更不得了，惹出殺身之禍都有可能。
她把老三的信又看了幾遍，還是搞不太懂老三的信到底算個什麼信。有點象個總結，但又沒象一般總結那樣，“回顧過去，展望未來”，說以後我們倆要“再接再勵”，或者說“我們的友誼萬古長青”之類的話。這就有點象是對那幾個月劃了句號，中心思想就是“那幾個月是美好的，但已經成為過去了”。
靜秋的閱讀理解力是公認很強的，她是班上的筆桿子，老師總讓她做“宣傳委員”，就是專門負責辦刊的幹部。那時每個班要輪流辦那種用毛筆寫在很大的紙上的壁報，有時是批判一個什麼人或者思想，有時是報導班上學工、學農、學軍的情況。靜秋能寫能畫，毛筆、排筆、大字、小字都能寫，常常可以一個人就弄出一整牆的壁報來。
語文老師很欣賞靜秋的文筆，特別是那個董老師，說靜秋“才華橫溢”，每次都把她的作文拿到班上念，還把她的作文推薦到市教育局，編進《K市中小學生優秀作文選》。學校搞過兩次作文競賽，靜秋都是拿第一名，在K市八中很有名氣。
董老師教兩個班的作文，幾乎有一個半班的作文都是靜秋批閱的，因為董老師懶得看那些“狗屁不通”的作文。每次學生把作文交上來了，董老師就挑出十多本他看得來的，剩下的就給靜秋拿去改錯別字，疏通句子，叫她隨便給個分就行。
靜秋的同學，包括男同學，拿到看不大明白的東西了，哪怕是情信、拒絕信，都叫靜秋幫忙看看，一是因為他們知道靜秋嘴緊，不會說出去，另外也因為老師都說靜秋“理解能力強”，抓文章的中心思想一抓一個準，再曲裡拐彎的句子也能理解。
靜秋搞不太懂為什麼那些人都把“情書”叫“情信”，可能是因為薄薄的幾張紙算不上“書”吧。
但靜秋這樣“閱讀能力強”的人，也沒看明白老三這篇“作文”的中心思想是什麼，有點拿不準到底是“情信”還是絕交信。
她看過的絕交信，差不多都是以“風雨送春歸，飛雪迎春到”起頭的，也不知道是誰興出來的，反正寫絕交信的都愛用，大概是以季節的變換來隱喻情感的變換吧。
靜秋也看過一些“情信”。調皮搗蛋沒文化的男生寫的呢，差不多都是直統統地問：“你願意不願意跟我玩朋友？”“你肯不肯做我的馬子？”。
有一
