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向邵君凌,試著用英文問了一句:“你知道這些都是什麼意思嗎?”

怕邵君凌聽不懂,尹暢還特地放慢了語速。

果不其然,邵君凌傻愣在那裡,根本不知道他說了什麼。

尹暢不信邪,又故意指著其中一句“Pick-out-the-red-kite”中被邵君凌寫成“Pickou-tthe”的開頭,問他:“會念嗎?”

邵君凌張了張嘴,小聲囁嚅了半天,硬是一個P都沒念出來。

尹暢:“…………”

證實了自己的猜想,尹暢都驚了。

林老師說邵君凌記性好,但也不能好得這麼過分吧!?

誰都知道,記一個有意義的句子遠比記一串無意義的符號要輕鬆,這小子的腦子到底是什麼構造?

“你……”尹暢頭疼地撫了下額,下定決心道,“我得給你找個一對一的輔導老師。”

邵君凌:“……”

這種情況,尹暢根本無法跟邵君凌進行英文對話練習,估計林老師也想不到邵君凌連那個“C-”也不是靠對英文的真實理解拿到的。

晚上,尹暢靠在床上,把之前拍下來的成績單發給姚曼槐。

姚曼槐:“邵君凌的?”

尹暢:“嗯,他這一學期的期末成績。”

雖然意外邵君凌的進步速度,但對弟弟拿到這樣的成績,尹暢心裡還是挺驕傲的。

姚曼槐也說:“很厲害啊。”

尹暢說到正題:“就英語還差了點,他班主任讓我在寒假給他找個校外培訓班,把英文補一補。之前你給邵君凌找的那個培訓機構還有聯絡方式嗎?”

姚曼槐:“有,但上次那個老師似乎只針對學前教育。”

尹暢:“……學前教育的程度就夠了。”

尹暢估計邵君凌現在連音標都沒認全,也不知道他到底是怎麼在德音的補課老師地方矇混過關的。

而且,教學前英語的老師自身肯定不只有學前水平,那位老師又接觸過邵君凌,瞭解邵君凌的情況,相信她能為邵君凌量身打造一份合理教學計劃。

姚曼槐:“行,這事我去聯絡。”

尹暢頓了頓,又道:“對了,邵君凌下學期要開始走讀了,我想找一個家庭司機專門接送他上下學。”

姚曼槐:“他要走讀?”

尹暢:“嗯,我答應過他,等他偏科問題解決,就讓他走讀。”英語除外……

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