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毫不誇張地說,賀明雋參加高考是真·萬眾矚目。
模擬考是全市統一的，不會公佈所有考生的成績和排名，但會在去年本科線以上、以每十分為一段,公佈在此區間的人數。
第一檔就好像是專門為賀明雋設的。
甚至，有時下一個十分檔根本沒人。
本市高的學生大都聽老師們罵過一句話：“你們真是我帶過的最差的一屆，連個高二的學生都比不過。”
全市排名前的高中的實驗班的同學更是覺得很沒臉，他們像打了雞血似的努力,想著次模擬考，至少也要扳回一局吧。
終於，在模的時候，有一位同學和賀明雋擠進了同一檔。
好多人都很激動地去打聽兩人的分數。
然而，令他們失望的是,賀明雋還是略高了分。
更重要的是,那次賀明雋的語文比第二名低了近二十分。
可能是他發揮失常了吧。
——很多不瞭解賀明雋的人都這麼想。
但賀明雋的語文老師知道並非如此。
賀明雋的語文成績一直很不穩定。
前面的基礎題，他從來不失分；作文也還好,雖算不上文采斐然、辭藻華麗，但議論文嘛,有理有據、論點翔實就可以了。
但閱讀理解……分數起伏之大，讓語文老師覺得,這不是在考驗賀明雋自己的心態,而是在考驗他這個老師啊。
語文老師曾含蓄地表示，自己能力有限，讓賀明雋考慮去請名師指導一下,不要讓語文成為拉分那一科。
賀明雋沒有接受這個建議。
他知道自己的短板在哪兒。
語文的閱讀理解，他閱讀了，也理解了，就是他的理解可能和出題人的理解有點偏差,甚至他看了標準答案的解析後依舊無法理解自己錯在哪兒。
或許，經過補習，他會有所提升。
但又不一定。
賀明雋估算了一下，覺得透過補習提高這一點分數的價效比比較低。
還是算了吧。
看語文老師還想勸，賀明雋就說：“也不差這十幾分。”
語文老師：“……”
算是理解為什麼班主任總說賀明雋狂了。
不過他有這樣的狂和心態，其實是好的。
第一科就是語文，如果遇見恰好是自己不擅長的閱讀理解，也不至於影響後面的考試。
饒是語文老師這麼安
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