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只說一兩句對方壞話,剩下雖是迴護對方,火上澆油的效果卻很足,聽在呂校長的耳中頓覺更加不快。

班主任這時候還不知道自己被陰,他還在跟班裡同學談話。

時黎在學習方面是五邊形戰士,幾乎沒有偏科,因此跟她聊天的時候,便只能聊理想聊未來職業規劃。

而到其他人身上,可以跟對方討論應該提高哪方面的成績,偏科問題如何解決,怎樣能最快地提升名次。

在入學之初,學校就曾經調查過學生們的家庭情況,班老師在不久之前拿到這個家庭情況的報告,對於家庭情況比較特殊的孩子,他還會問一嘴,充當一把人生導師。

在他接手的資料夾中,顧雨青家庭情況是很複雜的,妹妹被拐,母親精神堪憂。

即便父母都是原裝的,但她家的複雜程度遠超單親家庭和重組家庭。

因其家庭的複雜程度,顧雨青被班主任作為重點關注的物件。

在班長口中知道顧雨青的妹妹找回家,她的受關注程度很快就被降了個等級。

班主任在聊完學習之後,詢問她妹妹在被找回以後情況如何?

拉拉雜雜地聊了很久,最後圖窮匕見,他詢問道,“你妹妹失蹤七八年,是什麼原因讓你們家裡人最終能找到她呢?”

顧雨青全程漫不經心,聽到班主任問這個,她才撩起眼皮,沒有直接回答班主任的問題,反而問道,“您聽班長說的?”

她沒說家裡人為何會找到妹妹,卻好像什麼都說了。

班主任一時之間不知道應該如何作答,原本語氣中的質問,最後全變成了不自在,自己的懷疑在一瞬間被擺到了臺上。

他試圖維護自己作為老師的尊嚴,“行了,時間不早了,你回教室叫下一個同學。”

顧雨青輕笑一聲,“好,聽您的。”

時黎和顧雨青兩人都沒花費太長時間,其他同學與班主任談話花費的時間一個比一個長。

因為大家在學習上的問題,以及科任老師反映的其他小毛病越來越多。

自習課結束是放學,沒有跟班主任談話的同學不能回家。

班級裡只有三分之一的學生可以回家,其他三分之二還要等到與班主任談話結束才能走。

高芸心裡嘆口氣,她即便已經玩了命的學習,但她的底子薄弱,女媧補天精衛填海都需要很長一段時間。

她才學習一段時間,還看不出效果來。

作為班級的倒

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