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，“刑法”，“平農商”。考慮到時間問題，題幹要求學子從中擇一答題。
在這上面，王融幾乎沒花費時間做抉擇。她幾乎是毫不猶豫地選了“平農商”。——有“定價模型”的捷徑擺在前面，她是傻了才會選其他兩個。
託之前“調研”的福，她將王家族學附近商鋪的生產經營狀況摸了個遍。所以落到筆下的內容並不寬泛浮誇，反是貼合務實。
她先將商鋪的現狀經營情況簡單的說明了一遍。怕不夠直觀，還在旁邊附了張表格，進行直觀的比對。
透過圖表結合的方式，得出商鋪在經營上一些共同的問題。她將可能造成問題的原因一一列舉，排除掉其中的個體因素，找出共性問題加以闡述。大體上就是些“不加以約束會如何如何。會造成怎麼樣的後果啦……”諸如此類。
等前面鋪墊的差不多了，再開始引入引數模型的概念。當然，她不可能詳細的將資料如何建模解釋的很清楚。——一方面是這個問題本身就解釋不清，另一個就是她已經將模型賣給了大總管。雖然大唐還沒有侵權的概念，但王融自覺應該好好維護。所以她將重要的資料該模糊的模糊，該省略的省略。專注於把主線理清楚，保障閱讀的連貫性。
為了避免給人留下“紙上談兵”，“空談主義”的印象，王融將“定價模型”後續得到的一些反饋也加了上去。因為大總管偶有訊息傳達，所以她對於這些商鋪的現狀也有一定的瞭解。落筆時，寫的也是乾脆利落。
將問題及解決方法論述完畢，自然也不能落下影響並意義。不然呢，閱卷人一句“你這個問題只能解決商鋪的小問題，格局忒小，根本沒有推廣的必要！”就把康莊大道堵死了。
王融以小見大，透過對當地的商鋪經營狀況的實測，聯想到了全國的商鋪經營情況，再聯動到全國的實體商業。這個格局就寬廣了。而有了定價模型的基礎在，引入透過將資料集合化，具象化解決實際問題的方法——即數學建模就不再是那麼突兀了。有感於算學在大唐的沒落，她在末尾捎帶了一句個人的感悟。
“禮樂射御書可堪大用，算亦無小用。無非能用，如何用！”
——我會用，所以它也能堪大用。
王融隱下沒說的話，崢嶸意氣躍然紙上！
燃香燒盡，學子們陸續擱筆。王融放下筆，將卷子從頭到尾檢查了一遍。放在桌上等待字幹。
孔先生指揮幾個高個子的少年郎將卷子收起來，振振黑袍，開始講課。
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