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你說。”
“你講的東西我都記下來了。”
班主任非常欣慰，他當然注意到了今天宋一態度還挺認真的。
正準備誇她兩句，就聽到她問，“可是我為什麼要寫作文？”
班主任：……
果然還是需要重點觀察啊。
“寫作文是你表達觀點、抒發感情的一種方式。我能感覺到，你有很多感想吧？那為什麼不能透過這種方式表達出來呢？”
宋一遲疑了一下，然後堅定表示：“老師，我沒感想，寫不出來。所以可以不寫嗎？”
這段歷史確實讓她感慨萬千、心情複雜。但真要說要表達、要書寫，她還真不知道自己該寫什麼。
那種感覺就像是複雜的情緒被消化了一遍之後，就什麼都不剩了。要讓她寫出來？宋一的腦海只有一片空白。
她連最基礎的情緒都不擅長向人表達，更別說是寫長篇大論了。
而且這跟修煉應該沒有半毛錢關係了吧？
“不可以。”班主任無情地否決了她的想法，“每個同學都要寫，不擅長的事情更要多多練習，或者我再給你多佈置兩篇？”
看到宋一表情驚恐，班主任才笑了，“跟你開玩笑的，慢慢來。宋一同學，我從其他老師那裡瞭解到，你對修煉變強很感興趣。那你應該知道，文史是所有一切的基石。無論是修煉，或者做別的任何事情。”
出現了，“不學文史，不配修煉”的觀點！
因為宋一早就被李雯雯打過預防針，所以對這個論調不算太驚訝。但她覺得班主任還沒能說服她，光喊一個口號是沒有用的。
“先不說理解與表達是人與人之間交往的基石。咱們就說修煉吧，如果理解能力不行，很難理解法訣或是規則。而你表達能力不行，不懂都不知道該怎麼提問，別人也無法為你答疑解惑。”
“等你修煉有成，或許想要傳道授課，可你講的別人也聽不懂，怎麼辦？寫作文可以訓練你的多種能力，不可懈怠。”
她腦海裡的傢伙又開始跳腳了，“區區築基期，口氣卻這麼狂，我不需要這些能力也能修煉！要不要我幫你殺了她？”
宋一再次將她拍飛到一邊去，面上露出微笑，“老師，我會好好寫作業的。”
宋一以前修煉確實不需要這些勞什子能力。
修煉本來就是靠自己的領悟，就是師父也不會對弟子的感悟多加干涉。
以前宋一覺得那才是正常的。現
