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眼見小妮子雞蛋大的拳頭砸下來，多虧夏鵬飛眼明手快，立即伸手握住了。“怎麼一點提示也不給就開砸呀？”
“讓我上課你給提示了嗎？”冷絲雨把眼珠子瞪得又大又圓，心裡火星子已經竄上了南天門。
她不是那種好表現自己的人物，別說在專家面前耍寶，就連只是面對本班學生上課，她也是需要莫大勇氣的。
別說一個沒有經過系統教育教學理論洗禮的學生無法面對專家，就連有著豐富教育教學經驗的專業教師在專家面前獻課，也是相當忐忑的。
“就連我在專家面前上課，心裡也是沒底的。”年問天坦言相告，對夏鵬飛的建議，年問天也持保留意見。
畢竟，在這個時代，我們看別人是拿著放大鏡找毛病的，我們看自己是拿著顯微鏡找優點的。
沒人喜歡將自己的言行讓一幫裁判去自由品評的。
年問天的擔心也在情理之中。
可夏鵬飛就是鐵了心想讓絲雨去獻課，“年老師，可以讓絲雨先上一堂課看看效果，一堂課不會觸犯什麼原則的；要是市上覺得不錯了，再讓絲雨多代課，你看行不？
學校編制本來就不夠，別的歷史老師大多在超負荷任課，到外邊臨時抓壯丁的話，就遠不如絲雨熟悉歷史教學了。”
“好吧，先讓絲雨試講，就當是我課改的成果展示吧。”夏鵬飛言之有理，年問天只好同意讓絲雨上一節展示課，如果能得到上級認可，就給絲雨繼續表現的平臺。
其實更主要的是找不到別的合適的人員來代課這是其一；
其二，年問天也怕別的非專業教師來上課影響了歷史學科的學習成績。
雖說華國倡導的是素質教育，可原來的評價體系依然在起主要作用，從市教育局到一線教師，依然是要重資料的。
所以，即使是行走在改革前沿陣地的年問天，也擺脫不了考試這根指揮棒的影響。
改革的理想很豐滿；教育的現實很骨感。
“我堅決不同意！夏鵬飛，要上你去上！你別拖我下水！”冷絲雨見年問天已經繳械投降了，她還在堅持頑抗，始終不肯接受這一項文化任務。
她寧可去搬磚搬水泥，也不願講課。
只要想到教室後邊黑壓壓的一大幫成年人，隨時準備來挑她的毛病，她的心裡就發毛發怵，心裡就感到無比恐懼。
對，是恐懼。
她的心情已經不是簡單用緊張就能準確形容的了。
