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只說一兩句對方壞話，剩下雖是迴護對方，火上澆油的效果卻很足，聽在呂校長的耳中頓覺更加不快。
班主任這時候還不知道自己被陰，他還在跟班裡同學談話。
時黎在學習方面是五邊形戰士，幾乎沒有偏科，因此跟她聊天的時候，便只能聊理想聊未來職業規劃。
而到其他人身上，可以跟對方討論應該提高哪方面的成績，偏科問題如何解決，怎樣能最快地提升名次。
在入學之初，學校就曾經調查過學生們的家庭情況，班老師在不久之前拿到這個家庭情況的報告，對於家庭情況比較特殊的孩子，他還會問一嘴，充當一把人生導師。
在他接手的資料夾中，顧雨青家庭情況是很複雜的，妹妹被拐，母親精神堪憂。
即便父母都是原裝的，但她家的複雜程度遠超單親家庭和重組家庭。
因其家庭的複雜程度，顧雨青被班主任作為重點關注的物件。
在班長口中知道顧雨青的妹妹找回家，她的受關注程度很快就被降了個等級。
班主任在聊完學習之後，詢問她妹妹在被找回以後情況如何？
拉拉雜雜地聊了很久，最後圖窮匕見，他詢問道，“你妹妹失蹤七八年，是什麼原因讓你們家裡人最終能找到她呢？”
顧雨青全程漫不經心，聽到班主任問這個，她才撩起眼皮，沒有直接回答班主任的問題，反而問道，“您聽班長說的？”
她沒說家裡人為何會找到妹妹，卻好像什麼都說了。
班主任一時之間不知道應該如何作答，原本語氣中的質問，最後全變成了不自在，自己的懷疑在一瞬間被擺到了臺上。
他試圖維護自己作為老師的尊嚴，“行了，時間不早了，你回教室叫下一個同學。”
顧雨青輕笑一聲，“好，聽您的。”
時黎和顧雨青兩人都沒花費太長時間，其他同學與班主任談話花費的時間一個比一個長。
因為大家在學習上的問題，以及科任老師反映的其他小毛病越來越多。
自習課結束是放學，沒有跟班主任談話的同學不能回家。
班級裡只有三分之一的學生可以回家，其他三分之二還要等到與班主任談話結束才能走。
高芸心裡嘆口氣，她即便已經玩了命的學習，但她的底子薄弱，女媧補天精衛填海都需要很長一段時間。
她才學習一段時間，還看不出效果來。
作為班級的倒
