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面的步驟是跳躍著給出的，而且內容並不多，要把每一步按著上面的順序連起來，實在不是容易的事。將部件拿出來分堆放好，喬晞開始逐一分析，判斷每個部件的用途和可與其組裝的其他部件。這個零件他的確沒學到，出題方給出的步驟對他來說參考價值也不高。喬晞腦子快速轉著，回想之前組過的零件，想看看能不能找到一點參考。但把學過的都在腦子裡過了一遍，也依舊沒有收穫。在這種情況下，創新顯然比琢磨傳統作法都有可行性，只要零件可用，至少是能拿到分的。
想到這兒，喬晞把那張步驟參考的紙丟到了一邊，開始自己研究。此時路伽教授之前讓他在閱覽室整理的那些資料就派上了用場。喬晞努力回憶著書上每一部分重點內容，第一張紙寫得很混亂，圖和文字幾乎重疊到一起，有些看不清內容了。將能想到的總結完，喬晞開始慢慢理清思路，挑出可行的，摒棄不適合用的，直到寫到第十張紙，喬晞的思路才徹底清晰起來。
按照他的方法，首先他依舊從是否可用入手，留下所有與其有關或者他無從判斷的部件，隨後開始進入步驟分析，有些他實在加不進零件裡且又與可用性無關的，就直接被捨棄了，其他但凡能組上的他都留了下來。部件越少肯定越好組，但如果按這個原則，那組出來的不可能是零件，而應該是一個根本沒完成的部件而已，所以部件的省略上肯定是要有個度的。喬晞儘可能的將所有部件都安排進去，最後剩下了三個實在沒有頭緒，時間又太緊迫，喬晞論證了兩次後就直接開始組零件了。他不知道這個零件最後會是什麼結果，也可能會被他弄成了不可拆分的零件，但至少他有想法，有思路，這對他來說已經足夠了。有些東西在他水平沒達到的時候是無從用眼睛直接判斷的。
時間緊迫，喬晞絲毫不敢分心，連停下來喝水口對他來說都是浪費。修長的手指快速的組裝的零件，沒有任何多餘的動作，組裝的步驟很反鎖，似乎一個失誤就會影響到整體。
終於，在比賽還剩下兩分鐘時，喬晞的零件組裝完成了。深深地呼了口氣，喬晞將零件放進盒子，按了示意燈，表示零件完成，可以接受檢測。
喬晞並不是第一個交的，他剛才沉浸在組裝中，根本沒在意都有誰已經提交，更別說成績了。
機器人來將他的三個零件取走，由評委進行公開測試。這時比賽時間也到了。所有人都停止了手上的動作，由監督員幫選收將沒做完的零件放進儲存盒，等待檢驗。
沒多會兒，前面的大螢幕上顯示出了喬晞的
