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“解決完她的情緒了，那我呢？”
陳裡予就這麼看著他，眼底閃動著些許明晦不清的曖昧意味，從沉澱成墨色的層層情緒間折射出來，像暗示，又不盡然。
江聲愣了愣，覺得有哪裡不對，想辯解自己的重點從來都放在處理男朋友的情緒上，只是順便保持尊重他人的原則處理問題——可一撞上陳裡予的視線，他又立刻忘了自己想說什麼，只連忙點點頭：“那……怎麼辦？”
“你自己想，”陳裡予站起身，隨手整理了幾本想帶去畫室寫的教輔往江聲懷裡一塞，語氣淡淡的，聽不出什麼情緒，“去畫室。”
偏偏是這樣不見喜怒的狀態，才讓江聲有些無所適從，一時間不知該作何反應，身體卻已經先於意識，乖乖接過了書。
下節是生物課，十有八九也是講上次做的練習。上課前還有半個小時的大課間，他們高三不出操，改成在室內活動鍛鍊——巡查的老師睜一隻眼閉一隻眼，久而久之著半個小時也就沒什麼人真的活動了，放著室內操的背景音樂自習，偶爾還會被老師佔用作聽寫或講題。
這樣的習題課江聲很少聽，發下試卷看見有什麼問題大多當場就解決了，再不濟去辦公室問問老師或是回家上網查，至少不會留到上課再等老師來講。
“行，”於是他點點頭，轉身跟著人往外走，充當一隻乖巧的搬書機器，附帶陪聊功能，“今天是不是該學高二的內容了……”
倒是沒人想和他討論學習計劃。陳裡予權當做沒聽見，自顧自地往前走——這時候走廊上還有不少來往的學生，說不了什麼也做不了什麼，他索性給足江聲思考“怎麼辦”的時間。
誠然，過了這麼久，他早就沒了最初看見那張信紙時候的出離憤怒或是不悅，畢竟他喜歡的人確實優秀，被送一封情書也在情理之中，江聲的態度足夠明確了，他也不該再揪住不放，像個無理取鬧不分黑白的小孩子。
只是淺淡的酸意始終纏在心頭，不受控制地將他的思緒牽引向某些極端又消極的念頭——長久存在的念頭。
或許他們兩個人的立場從一開始起就不那麼對等，他視江聲為救贖，是不可替代的熱源與依賴物件，這樣“棄暗投明”的過程一生也只有一次，牽著他走出來的那個人是江聲，也只能是江聲了。
然而受救贖者終究是被動的，施救者卻不然。江聲有這樣的能力也有這樣的條件，足以接近、照顧甚至拯救包括他在內的很多人，無非機緣巧合，偏偏恰好先遇見了他罷了——太多事
