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。（每一個字每一句話都曾是魔術，是咒語的。）這少數的人，便成了讀書家。他們從孩提的時候便在課本中發現若干詩或故事，例如克勞狄斯136的詩句，赫伯爾137或豪夫138的故事。待到能夠輕鬆地讀通那些之後，便捨不得丟開它們，一步一步向書籍的世界中踏進去了。每進一步，都會發現這個世界是多麼廣大，多麼多彩多姿，而且是多麼的快樂了。他們把這個世界，最初看成為擁有鬱金香的花壇或金魚池的小巧玲瓏的幼稚園，現在則成為公園、成為風景，成為大陸、成為世界，成為樂園、成為象牙海岸，常以新的魅力引誘著他們，常常綻開新的色彩。昨天還以為是庭院、公園或原始林的，到了今天、明天則認識到那是寺院，擁有無數大廳和院落的寺院了。那個寺院，存在著一切民族和時代的精神。這種精神，常保持有新的覺醒，不斷地準備著把它那表現形式上的多音多樣性，作為一個統一來體驗。書籍中這無限的世界，對於所有真正的讀書家，顯示了各不相同的姿態。他們都向這世界中，去覓求自己，去體驗自己。有些孩子，從童話或印第安的書開始，再走進莎士比亞或但丁的世界；有的孩子則先從有關星空的最初讀本中之論文，進入開普拉139或愛因斯坦的作品；更有些拘謹的孩子，則從祈禱進而至於聖託麥斯140或波納溫吐拉141冷冰冰的圓屋頂，或則進入猶太律法中崇高的超然思想，以至《奧義書》（Upanishad——吠陀經之一部）和煦的比喻，或中國古代那些簡潔而溫和的明朗教訓。無數的道路，經由原始林通到無數的目標去。而任何一個目標都不是盡頭，在所有的目標後面，展開著新的原野。
那些真正的精通者，就此在書籍世界的原始林中失蹤，或窒息而死，還是在讀書的體驗中發現可以實際用於生活體驗之中，則唯有委之智慧或命運了。與書籍世界的魔術完全無緣的人們，他們對於閱讀，恰像無音樂之耳的人聆賞音樂一般，竟指斥讀書是使生活無能的、病態而危險的熱情。他們的說法，固然未必毫無道理。但這得看你對“生活”作何解釋，和你認為的生活與精神之是否對立來作決定的——雖說思想家或教師的大多數，自孔子，以至歌德，確實在生活上是驚人的有為人物。總之，書籍的遼闊世界中是有其危險性的，這點教育家非常清楚。這種危險，比起沒有書籍那遼闊世界的生活，危險孰大，我一直到今天還找不出時間去考慮它。也就是說，我自己是一個讀書家，是從小便受了魔術的人們
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