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從安全意識形態到密碼學知識，從政策法規到安全運維，整個知識問答環節許秋來只花了四十分鐘，就率先做完全部題目。
她點選提交，活動了一下肩頸，舉目四眺，發現大家都還在埋頭看題。
韓延就坐隔壁，發現她動作，口型無聲動了動，問道：“好了？”
她點頭。
在平常訓練的時候，許秋來就是這個環節最快的，韓延並不吃驚，只是小聲告訴她：“你先往後，我再過十分鐘就能答完，過來和你一起看。”
第二模組場景實操在比賽中分值佔比65%，團隊合作解題。
由於這一環節採用動態積分方式，題目分值會隨著接觸的隊伍數量增多而呈遞減狀態。也就是說，越早解出來越能搶佔先機獲得最高分。只要拿到第一名，就有5%的動態分值獎勵。
許秋來才大一，不過因為從小耳濡目染，她的知識面涵蓋遠超很多同齡的優秀學生，但比起韓延他們來，她其實算不得一個正兒八經的學院派，有點兒更偏向野路子的意思。
許秋來能把知識記死塞腦子裡，並不代表她也會規規矩矩地、按記住的那些條框來進行運用。
一個人的個性註定了她的思維方式與行事風格，在最短的時間內，她解題肯定按自己的第一思路來，但基礎實操環節，這樣的做法其實並不討稽核技術委員喜歡。
就像代數卷子上考察代數學基本定理證明，而她卻用了複變函式的劉維爾定理，但那畢竟是代數課的卷子，不是複變函式課。所以儘管答案正確、速度最快、證明過程最簡潔，這題卻還是不得分。
這個時候就體現出隊友的重要性了，他們能將她天馬行空般出格的思路轉化，用最安全的步驟，寫出得分最高的報告。
許秋來粗略掃了一眼題，心裡大致有譜之後，決定把自己一個人能解決地方的先解決。
休息了兩分鐘，筆記本的鍵盤開始噼噼啪啪被敲響，整間教室的人聞聲都忍不住回頭看。
但每個人的腦袋都埋在電腦背後，一時間，竟不知道這個率先把題做完的人是誰。
許秋來寫到二進位制漏洞挖掘利用時，教室裡已經陸續傳來其他組討論的聲音，她喝了口水，忽然感覺周身一靜，扭頭一看，原來是賀教授來了。
只要學的是計算機，這個國家恐怕沒人不認識這老頭，幾位臺上的老師反應過來紛紛起身，輪流和老人寒暄招呼。
這樣一個小型線上選拔，不知道是誰通知了他
