番外一 搗蛋的孩子 (第1/2頁)
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司瑤作為武柯澤的母親，接到了學校的電話，通知她武柯澤在學校的行為出現了問題，需要她前往學校進行溝通。電話中，老師的語氣嚴肅，但司瑤能夠感受到對方還是保持著一定的專業和尊重。
結束通話電話後，司瑤的心情有些複雜。她對兒子的搗蛋行為感到擔憂，但同時也希望能夠理解事情的全貌，以便更好地處理問題。她整理了一下思緒，決定以開放和合作的態度去面對這次家長會。
在前往學校的路上，司瑤的腦海裡浮現出武柯澤小時候的模樣。那時的他天真無邪，總是笑眯眯地圍在她身邊，講述著學校的趣事。司瑤記得有一次，武柯澤因為幫助同學撿起掉落的書本而得到了老師的表揚，他的臉上洋溢著自豪和喜悅。那一刻，司瑤覺得自己是世界上最幸福的母親。
然而，隨著武柯澤逐漸長大，他開始展現出更多的個性和獨立思考的能力。司瑤意識到，她不能再像以前那樣完全掌控他的行為和思想。她需要給予他更多的空間，讓他學會自己面對和解決問題。
到了學校，司瑤按照老師的指示來到了辦公室。老師是一位中年女性，看起來十分嚴厲。她開門見山地告訴司瑤，武柯澤在學校的搗蛋行為已經影響到了課堂秩序和其他學生的學習。她詳細描述了武柯澤的一些具體行為，比如上課時分心玩耍、打擾其他同學、不完成作業等。
司瑤認真地聽著老師的話，她感到既震驚又愧疚。她沒有想到武柯澤在學校的表現竟然如此糟糕。她開始反思自己在家庭教育方面是否存在疏忽。她意識到，可能是自己對武柯澤的關注不夠，或者是在教育方法上過於寬鬆。
在與老師的交流中，司瑤也表達了自己對武柯澤行為的理解和擔憂。她告訴老師，武柯澤在家中通常表現得很聽話，但可能在學校環境中，他感到不適應或者缺乏自信，從而採取了搗蛋的方式來引起他人的注意。
老師對司瑤的理解表示讚賞，並建議她在家中也加強對武柯澤的引導和監督。她建議司瑤與武柯澤進行深入的溝通，瞭解他在學校的具體困擾，並一起尋找解決問題的方法。同時，老師也表示願意在學校方面提供支援，比如為武柯澤安排一些額外的輔導或者心理諮詢。
會議結束時，司瑤感到心情沉重，但同時也充滿了希望。她知道，解決問題不會一蹴而就，但只要她和武柯澤能夠共同努力，就一定能夠克服困難。
回家的路上，司瑤一直在思考如何與武柯澤進行這次重要的對話。她決定採取一種溫和而坦誠的方式，讓
