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唄。而這些忘掉的知識，就形成了某種潛意識的本能。
雖說成為了本能，但它們仍在不是，只不過有些模糊了，而清晰的部分將流入重建的學海之中。
這是置換，也是交易。
要是劃分的話，差不多是一半一半。
學院給予的是清晰的知識，但不具備本能，需要熟悉和適應，相當於給了一半，而學生交出了學費也是一樣的一半，用不上的東西成為了學費，而另一半成為了潛能。
這是置換的交易，學院麼有虧，學生也沒有賺，也可以說是雙贏，互相的補全。
那麼在學生的視角是不是成長了？是。
感覺上成長了，但實際上雙方的交易是公平的，而這等感覺上的成長，既是學院的底蘊，好像是長大了，但實際上又沒長，那究竟是長了還是沒長？哈哈。
或許學生難以察覺，不過院長和學院可能會感覺不同了，可究竟是哪裡不同，院長不知，學院不明。
第一任院長是主持。
第二任院長是學院。
第三任院長則是與眾不同的奇芭，額...學生！
院長不知，學院不明，那麼第三任院長出現在學生當中，它們會進行感悟。
感悟學院不同之處。
為了更好的分別出來，可以把重建的學海給藏起來，看看哪個學生跑進了學海感悟。
第三任院長：不明自悟。
不過別指望第三任院長有多牛嗶，不明自悟，但它們可說不清底蘊究竟是什麼。
這是自明，但卻不知。
簡單來說。
第一任主持，感動。
第二任學院，察覺。
第三任院長，明白。
至於明白了什麼鬼玩意，不知道。
這就需要第四任院長出馬了，學生是來上學的，但有些傢伙卻是來當院長的，大海撈針的挑選院長不實在，誰知道誰是誰？簡直操蛋。
取巧唄。
就像第三任時把學海藏起來，目標更為明確，就是看看它丫的誰是院長。
第四任取巧也簡單，關門自閉留個縫，這樣第四任院長自己會鑽進來，不過取巧這回事，你得知道怎樣取巧不是？
怎麼取巧？做無用之舉。
如學海有必要藏起來嗎？沒必要。因學生都會步入學海，早晚的問題，一旦學生步入學海了，隱藏還有用嗎？無用。
這是無用工，也是取巧
