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亦如上下轉一轉，成了左右搖擺。
當出現了這麼一位正式院長，學海分流，許可權上更上一層，不然老是一個名額一個名額，生靈不多還好，要是多了屬實不夠分的。
學海可以分流了，進修的名額自然變多了，如同給每一個學生劃分了固定的養分。
在往上就是天下之列了。
比如說讓天下學子統統進修一次，滿載而歸，這不僅僅考驗積累，更考驗底蘊。
要是底蘊全靠償命來堆積，那就別指望滿載而歸了。
學院開放，功成天下。
其中的底蘊可是跟天下媲美嗎？
若天下生靈盡皆還命，就算學院開放了，誰來償命？生靈死光光了好吧。
那時就是選擇題了，二選一。
其一：蒼生還命，天下興。
學院存在，蒼生皆亡。
其二：天下亡，蒼生興。
學院凋零，世生興旺，這個結果是世生全都可以滿載而歸，盡其所能，代價一目瞭然，學院凋零。
一如不合格的院長一樣，這是置換，只不過置換的價碼更高了，而想要完美的話，更加周折。
學院是順應，不容叛逆，則是近，自個發展自個的，要是加上了叛逆的成分則是遠途。
同樣的，叛逆們亦有自己的東西，這樣東西對於叛逆來說則是近，而學院之順對於叛逆一樣遠塗。
當孝子們融匯貫通了，而逆子們也通匯貫通了，兩個巨無霸交融了，屆時便是天下興而不忘，具體的方式那肯定是比單純的學院更復雜就是了。
順吧，可以教教。
逆吧，教不會。
教什麼逆什麼，白扯廢物。
不是咱們譜寫不出逆子的東西，而是譜寫出來會廢掉。
教而不聽，視為逆，不聽有用嗎？無用皆忘。
若聽從既是順，而因本身是逆，聽從廢己，視為莫逆。
比如說咱們建造一座逆行的學院，而這樣的學院對於我們來說是順勢，可它卻是逆的，所以需要剷平，建造出來就是為了剷平，這對於逆行的學院是否過於殘忍？嗯。
這就相當於互相殘殺了，無非是學院和生靈的區別而已，或者說生靈佔著大義的名分，誰給的？我們給的唄。
雖說動手的不是咱們，而是生靈，但也賦予了大義。
這比互相殘殺更為輕微一些，但也不見得有多少，而剷平這樣一座應該剷平的學院之後
