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斂了許多，恭敬地行了一禮，將事情的經過說了一遍。
太傅聽後，微微點頭，對戴浩文說道：“你將你的解法詳細說來聽聽。”
戴浩文再次闡述了自己的解法，太傅邊聽邊點頭，眼中露出讚賞之色。待他講完，太傅說道：“戴先生所言甚是，等比式的解法應當遵循其基本性質，不可投機取巧。學問之道，需嚴謹認真，不可馬虎。”
太師之子面露尷尬之色，想要辯解幾句，卻又不知如何開口。
太傅接著對他說道：“你雖身份尊貴，但在學問面前，人人平等。切不可仗著權勢便輕視學問，更不可剛愎自用。戴先生乃是有真才實學之人，你應當虛心求教才是。”
太師之子低頭認錯道：“太傅教訓得是，晚輩知錯了。”
太傅見狀，臉色稍緩，說道：“戴先生，你也不必過於拘謹。今日之事，也讓我看到了你對學問的執著和認真。今後還望你能繼續傳授知識，為培養學子們盡心盡力。”
戴浩文感激地說道：“多謝太傅大人的理解與支援，浩文定當竭盡全力。”
此事過後，戴浩文的名聲更加響亮，學子們對他也越發敬重。然而，戴浩文並未因此而驕傲自滿，反而更加勤奮地鑽研學問。
他深知，等比式和等比例的知識雖然已經講解了不少，但還有許多深入的內容等待挖掘。於是，他開始查閱古籍，與其他學者交流探討，力求在教學中能夠給學子們帶來更多的啟發和收穫。
在一次與好友的交流中，戴浩文偶然得知了一種古老的數學謎題，其中涉及到等比式和等比例的巧妙運用。他如獲至寶，花費了大量時間去研究這個謎題。
經過數日的苦思冥想，戴浩文終於找到了謎題的解法。他興奮不已，決定將這個謎題融入到教學中，以激發學子們的思考能力和探索精神。
在課堂上，戴浩文向學子們展示了這個古老的謎題。學子們看到謎題後，紛紛陷入了沉思，開始嘗試各種方法去解答。
戴浩文在一旁觀察著學子們的思考過程，適時地給予一些提示和引導。有的學子逐漸找到了思路，臉上露出興奮的神情；而有的學子則陷入了困境，眉頭緊鎖。
他鼓勵學子們相互交流討論，分享自己的想法。在這個過程中，學子們不僅對等比式和等比例的理解更加深刻，還學會了從不同的角度去思考問題，團隊協作能力也得到了提升。
隨著時間的推移，戴浩文的學子們在數學領域取得了顯著的進步。他們不僅能
