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向邵君凌，試著用英文問了一句：“你知道這些都是什麼意思嗎？”
怕邵君凌聽不懂，尹暢還特地放慢了語速。
果不其然，邵君凌傻愣在那裡，根本不知道他說了什麼。
尹暢不信邪，又故意指著其中一句“Pick-out-the-red-kite”中被邵君凌寫成“Pickou-tthe”的開頭，問他：“會念嗎？”
邵君凌張了張嘴，小聲囁嚅了半天，硬是一個P都沒念出來。
尹暢：“…………”
證實了自己的猜想，尹暢都驚了。
林老師說邵君凌記性好，但也不能好得這麼過分吧！？
誰都知道，記一個有意義的句子遠比記一串無意義的符號要輕鬆，這小子的腦子到底是什麼構造？
“你……”尹暢頭疼地撫了下額，下定決心道，“我得給你找個一對一的輔導老師。”
邵君凌：“……”
這種情況，尹暢根本無法跟邵君凌進行英文對話練習，估計林老師也想不到邵君凌連那個“C-”也不是靠對英文的真實理解拿到的。
晚上，尹暢靠在床上，把之前拍下來的成績單發給姚曼槐。
姚曼槐：“邵君凌的？”
尹暢：“嗯，他這一學期的期末成績。”
雖然意外邵君凌的進步速度，但對弟弟拿到這樣的成績，尹暢心裡還是挺驕傲的。
姚曼槐也說：“很厲害啊。”
尹暢說到正題：“就英語還差了點，他班主任讓我在寒假給他找個校外培訓班，把英文補一補。之前你給邵君凌找的那個培訓機構還有聯絡方式嗎？”
姚曼槐：“有，但上次那個老師似乎只針對學前教育。”
尹暢：“……學前教育的程度就夠了。”
尹暢估計邵君凌現在連音標都沒認全，也不知道他到底是怎麼在德音的補課老師地方矇混過關的。
而且，教學前英語的老師自身肯定不只有學前水平，那位老師又接觸過邵君凌，瞭解邵君凌的情況，相信她能為邵君凌量身打造一份合理教學計劃。
姚曼槐：“行，這事我去聯絡。”
尹暢頓了頓，又道：“對了，邵君凌下學期要開始走讀了，我想找一個家庭司機專門接送他上下學。”
姚曼槐：“他要走讀？”
尹暢：“嗯，我答應過他，等他偏科問題解決，就讓他走讀。”英語除外……
