第五十二章 學生太牛高老師坐不住了 (第3/3頁)
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”與“小棒受、大棒走”這些理論補丁。
但基於個人內心品質推匯出的結論並不能必然推導到宏觀國家治理上來。
因為人與人的“仁義”並不同質，這裡面有對需要仁義的範疇不同，也有仁義二字的結構順序不同。
沈一貫甚至舉了個《論語》的例子：己所不欲勿施於人。
事實上，富人不喜好的白米飯如果施捨給窮人，窮人還是會很喜歡的。
可惜，由於目前兩個學生都還聚焦在倫理哲學學術方面，並沒有誰導向經濟學。
要不然宏微觀經濟學的分野論證說不定可以提前出現了。
很顯然，年輕一點的朱賡也是自己的老鄉，則更多分析歸納法。
人的認知是有邊界的，當我們要突破現有真理的邊界時，自然就需要歸納法了。
將零散的事例歸納為可靠的規律以超越現有認知限制來指導實踐。
也因為歸納法是對超越認知真理的現象的經驗總結，因而歸納法只在條件相同的重複實驗中才會穩定可靠。
一旦突破了現有條件，就應當做好歸納出的規律被突破的準備，並透過條件分析這一影響因素的作用機制。
這一思想，很有後世唯物主義認識論的味道了。
聽著學生的討論，徐有知是眉頭緊鎖，祝小由則是奮筆疾書，只有高翰文在全身冒冷汗。
自己能引導好這兩個大風颳來的好苗子嗎？
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