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隨著學校的日益發展，一系列未曾預料的問題如同層層陰霾，逐漸籠罩在李辰和林悅的心頭。
首先是教學資源的嚴重匱乏。由於學生數量的急劇增加，原本充足的教材、實驗裝置和教學場地都變得捉襟見肘。課堂上，孩子們不得不幾個人共用一本教材，實驗課上也因為裝置不足而無法讓每個孩子都能親自動手操作。看著孩子們那渴望知識卻又無奈的眼神，李辰和林悅心急如焚。
“這樣下去可不行，我們必須想辦法儘快解決教學資源短缺的問題。”李辰眉頭緊鎖，憂心忡忡地說道。
林悅也一臉愁容：“可是，這需要大量的資金投入，我們從哪裡去籌集這麼多錢呢？”
緊接著，學生之間的矛盾也逐漸浮出水面。由於孩子們來自不同的家庭背景和地域，性格和習慣上存在著較大的差異。在學習和生活中，一些小小的摩擦和誤會不斷積累，最終演變成了激烈的衝突。有的孩子因為爭強好勝而在武術訓練中互相較勁，導致受傷；有的孩子因為嫉妒他人的成績而在背後說壞話，破壞了同學之間的團結。
“大家都是同學，應該互相幫助，共同進步，怎麼能這樣互相傷害呢？”林悅看著孩子們之間的矛盾日益加劇，既生氣又心疼。
李辰則冷靜地分析道：“這說明我們在學生的品德教育和團隊合作培養方面還做得不夠，我們要加強這方面的引導。”
而外界對學校教學方式的質疑聲更是此起彼伏。一些傳統的教育者認為，將中醫和武術結合起來教學是一種不倫不類的創新，不符合教育的常規和規範。他們對學校的課程設定、教學方法和考核標準提出了種種質疑和批評，認為這樣的教學方式無法保證學生能夠真正掌握中醫和武術的精髓。
“我們不能被這些質疑聲所左右，我們要堅信自己的教學理念是正確的，只要能夠培養出優秀的人才，時間會證明一切。”李辰在面對外界的質疑時，表現出了堅定的信念。
然而，面對如此多的問題和壓力，李辰和林悅感到有些力不從心。他們每天都在忙碌地解決一個又一個的問題，但新的問題卻又不斷湧現。晚上，當他們拖著疲憊的身體回到家中，望著彼此憔悴的面容，心中充滿了無奈和焦慮。
“悅兒，我有時候真的覺得好累，好像我們無論怎麼努力，都無法解決這些問題。”李辰靠在沙發上，聲音中透露出一絲疲憊和迷茫。
林悅輕輕地握住李辰的手，安慰道：“辰哥，不要灰心。我們既然選擇了這條路，就一定要
