第232章 教育是一場浪漫的雙向奔赴 (第1/3頁)
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聽蘇陽說完這個計劃，直播間的網友們也開始討論：
——【蘇陽這個辦法，聽起來還挺有道理的。】
——【我感覺做起來太麻煩了！一個班級就分成幾級，老師的精力有限，這樣做，額外增加了很多工作啊！】
——【確實增加了一部分工作量，不過老師講的課是沒變的，只增加了佈置作業和批改作業的難度。】
——【仔細想想，也不是不能接受。這樣做只是在講知識點的第一天比較麻煩，因為第二天每層的同學去都完成下一層的作業，就會輕鬆一點了。】
——【等等，這樣分層，不就跟學校直接分好壞班一樣了嗎？咱們龍國不是明令禁止分好壞班嗎？】
——【跟好壞班不一樣。公立學校都是陽光隨機分班制的，所以班級裡有學霸，也會有基礎差的。一般老師講課都會照顧大多數學生，所以成績最優和最差的同學，容易照顧不到。】
——【我覺得可行，按照這個辦法，每個學生可以在自己不會的地方打牢基層，穩步提高成績。】
——【哭了！我上學的時候，就是老師講的知識點聽不懂，跟蘇陽說的第一層的學生一樣。如果當初我的老師也像蘇陽說的這樣做，我可能就不會早早輟學出來打工了！】
……
辦公室裡。
蘇陽在昨天尹雪竹老師介紹了幾類學生時，就想到了這個方法。
如果這件事他自己就能完成，他早就動手去做了。
可他只是個語文老師，連語文知識也都是現學現賣，對其他的學科也不瞭解。
所以這件事，還是需要各科老師的幫忙。
蘇陽看向各個沉默不語的老師：
“各位老師，你們這樣做覺得可行嗎？”
尹雪竹老師愣愣地看了蘇陽好一會兒，露出燦爛的笑容：
“我覺得這個辦法很好！”
“雖然開始時我們老師增加了工作量，但經過一段時間走上正軌之後，分類的那些題型都已經積累下來了，也沒有那麼麻煩了。”
“蘇老師，真有你的，這是完全從學生的角度出發去考慮問題！”
數學常老師四十多歲了，有近二十年的教學經驗，考慮問題更全面一點。
他想了想：
“蘇老師，你說的確實是個好辦法，但實際操作起來還是有點問題。”
“現在的孩子們心理都很敏感，尤其是咱們初二的學生，獨立意
