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的去發揮自己的想象力,培養抽象思維能力和發散性的思維方式。

在這樣的方式下,以興趣愛好為引導,在各個領域都能夠不斷的湧現出一些天才的科學家。

反觀我們的教育,更多的還是以填鴨式的教育為主,只有不斷的將各種各樣的知識倒出來,然後填進去,並不注重學生互相之間的討論,和培養抽象思維能力以及發散性的思維方式。

正所謂‘知識可以傳授,但智慧不能’,其實說的就是這個道理,知識和智慧是兩個完全不同的概念。

知識可以寫在書上讓人去學,但智慧卻是無法寫出來傳給人,有些東西,你悟了,那你就懂了,否則縱然是說的再多,你也始終不懂。

科學也是如此,它其實最需要的就是有悟性的科學家,因為在一片漆黑的道路上,你學無可學的時候,需用的是一位位科學巨匠用自己的智慧去點亮前進的道路。

相信自古以來被東西砸到腦袋的人很多,很多,肯定不止牛頓一個,但牛頓可以提出萬有引力定律,其他人為什麼就不行。

同樣都是被砸的腦瓜子疼,有的人只是在罵罵咧咧,摸著腦袋,而牛頓卻是已經思索其中的大智慧。

劉遠自己在傳承種子學習的時候,也不是單純的去學習傳承種子裡面的知識,傳承種子的教學更多的也是如此。

知識的傳授不是最重要的,真正重要的還是啟迪智慧。

自然而然的劉遠在自己研究院講學的時候,也是更多的採用這樣的一種方式,大家可以輕鬆的坐在一起,沒有老闆和員工之分,也不存在學術大師和小白之分,彼此可以互相輕鬆愉快的圍繞著一個問題,不斷的討論,不斷髮揮自己的想象力和發散性的思維,去大膽的想,大膽的討論。

如果只是不斷的將傳承種子之中的科技和知識搬出來,他們不斷的被灌輸這些知識的話,他們是永遠也成不了真正的科學巨匠。

前人的知識,只是讓能夠站在他的肩膀上看的更遠,至於如何提高自己的高度,終究還是要看你自己的智慧了。

“那如何讓雙螺旋生命多增加一條螺旋基因呢?”

“這恐怕就要去問神了,我也不知道。”

“哈哈~”

“我們現在所研究的生命體資訊傳達,歸根結底來說,還是要看生命基因的運作,我們人類的基因超過十萬個,這其中必然是有一部分基因專門用來負責資訊的傳達,a基因負責傳達疼痛感,b基因負責傳達飢餓感,ab基因組合在

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