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根據澤爾貝格透過拓撲學方法對篩法進行了改善的基
礎上又進行了補充。。。。。
這裡根據已經在2013年被徹底證明了的三素數定理，每個大於等於9的奇數都是三個
奇素數之和，每個奇素數都可以重複使用，來運用
“好了，你們有什麼問題要問的嗎?”周明的這場學術講座講了大概有兩個小時，等他將ppt翻到最後一頁的時候，這場講座也差不多結束了，現在剩下點時間就是等著看下面的學生和老師們有沒有提問的，如果有提問的，周明就解決一下他們的問題。
如果沒有提問的，這場學術講座就算結束了。
周明剛一說完有沒有人要提問的時候，下面就有好幾個人舉起了手，周明掃視了一眼下方舉手的人，當他看到一個學生後，臉上露出一絲驚訝之色，嘴裡也發出了一聲輕咦。
“那位穿白色上衣短頭髮的男同學，你有什麼疑問嗎?”周明將那名學生喊了起來。
隨著這名被周明喊到的學生站起身，報告廳裡其他人也紛紛轉頭，將目光放在了這名學生的身上，當他們看到被周明喊到的這名學生時，臉上也都是先露出了驚訝和好奇之色，之後又是恍然大悟的神色。
原來，被周明叫到的這名同學看起來比其他學生小許多，就好像是中學生一般，這也是那些人看到這位同學之後臉上露出好奇與驚訝之色的原因，而他們之後很快又露出--副恍然大悟的神色是因為他們很快就反應過來，這名看起來不像大學生的大學生應該是科大少年班的同學。
這位被周明叫起來的同學，正是周明之前在少年班幫住院的牛老師代數學分析課時認識的一位同學，他叫柯學。
在周明代課的那段時間裡，這名年僅15歲的柯學同學倒是給周明留下了十分深刻的印象，每次周明的課一結束，他都會有問題詢問周明，就周明的瞭解來看，他絕對是今年少年班新生中最聰明的一位了。
“老師，你剛才提到的那個。。。”柯學站起身後，不卑不亢地對周明提出了好幾個問題。而周明也給柯學一一解答了前面幾個問題，不過對於柯學提到的最後一個問題，周明則對他說道:“你這最後一個關於三素數定理而衍生出來的問題涉及到哥德巴赫猜想，這個問題現在還沒人能解決，我也不知道答案。”
哥德巴赫猜想其實分為兩種，一種被稱為弱哥德巴赫猜想，一種被稱為強哥德巴赫猜想。強哥德巴赫猜想是“任一大於2的偶數都可寫成兩個素數之和
