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以“如果你變成一種植物”為話題，進行創作。
老班講解了一下材料的引申意義，好笑地道：“有幾個學生偏題了，不過總體都還好。寫四君子的人是最多的，無名花草的切入點選得也不錯。但是居然有學生寫彼岸花。幹嘛？你栽在黃泉給人迎來送往嗎？”
眾人大笑。
老班說：“我不是說不可以，還是那句話，你太過標新立異，又寫得不夠讓人信服，很容易拿低分。比如這次這個就寫得不行。”
她抽出了幾篇高分作文，作為範文念給眾人聽聽。
讀到第二篇的時候，讀到了方灼的卷子。
方灼寫的是風滾草，從風滾草強大的生命力入題，寫它艱苦卓絕而不言放棄，在極盡嚴苛的環境裡耐心等待時機，然後一線求生。
中段引用古代比較知名的幾個典故和詩句，結尾再呼應一下，結構完整又不乏氣勢，幾位老師不約而同地給了高分。
班主任唸完之後，還是覺得這篇文章寫得真不錯，有幾句話精闢動人，情感也十分飽滿。覺得方灼大概是代入了自己的經歷，所以字裡行間都透露著堅韌。
她多看了幾眼，誇了句“情感真摯，文筆流暢”，把卷子放到旁邊。抬起頭，發現嚴烈高舉著右手。
她心情好，點了人問道：“幹什麼？想誇獎一下你的同桌啊？”
嚴烈站起來道：“老班，我不覺得情感真摯，方灼不應該是棵風滾草啊。”
方灼抬起頭，仰著臉看他，見他雖然臉上帶笑，但眼神裡透著認真。
老班好笑道：“什麼啊？不是你覺得是不是，這是人家的作文！”
“風滾草又叫豬毛草，這也太難聽了。”
嚴烈扭頭問方灼，“你覺得呢？同桌。”
方灼一秒被他勸退，當即改口道：“我也覺得不是。要不然我再改改。”
嚴烈又舉手，不等老班同意，自顧著說道：“我覺得她是向日葵。”
“向日葵沒有那麼旺盛的生命力！”
班主任無奈道，“嚴烈，你搞事情嗎？把人多煽情的文章給弄沒了。”
嚴烈捧著臉道：“但是向日葵一心向陽啊。”
方灼沉思了下，發現她很喜歡嚴烈的各種奇思妙想。好像沒有根據，又好像很有道理。每一個都叫人覺得生機勃勃。
班主任氣得去抓粉筆，要砸到他臉上，“我是讓你欣賞別人作文裡的技巧和論點，誰跟你一心向陽！”
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