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t;使用"，還得益於街坊鄰居們的不斷鼓勵。何家杏對學習產生了比較濃厚的興趣。下學後，或者幫爺爺記賬，或者用算盤幫著核對數字，特別是小學三.四年級就經常幫助大人們寫信。她感覺到特別的自信，由於常常學有所用，用有所獲：只要幫助大人一點兒小忙,大人們總要誇獎她幾句。得到表揚的她，總是"沾沾自喜"，也會再次"謀求"表揚的機會。事實上收益最大的是培養了她自己對學習的不懈努力。即，大人們常說的“對學習鑽進去了。”
何家杏到了高年級學數學更是入了迷，老師課堂上講一種解題思路，她自己總要再想出另一種解題方法。如果在課堂上，老師講兩種方法，何家杏總要再想出第三種方法來。總之，她對解答難題更是有一種不得結果，決不罷休的氣勢。同時她對課外閱讀更是如飢似渴，並且養成了不動筆墨不讀書的習慣。自覺積累優美詞句的習慣至今難改。
由於愛讀書，經常讀有意義的好書，各方面都有了很大的收益，各方面"突出"的表現，被班主任老師認真總結，被學校推薦上報。何家杏被評為了市“優秀少先隊員”。使何家杏印象最深的是，得到了11本優秀少兒圖書的獎勵，經過班主任老師的細緻的思想工作,她戀戀不捨的送給了每個班幹部一本書。當時她真的有些不捨，現在就完全理解了老師當時的用意。何家杏感慨萬分：“時光溜走不再回，光陰不識你是誰。唯有時間最珍貴，回首往事莫空悲。”
何家杏一生與學習相伴，深感知識的海洋奧秘無窮。一生與學習為友，樂在精神財富不斷擁有。越學越覺得自己的差距太大太大，越讀書越覺得自己不懂的東西太多太多。回顧自己學習的道路，有趣而有序。每逢10年左右，總有一個新的臺階要跨越：66年初中沒有畢業，就返鄉對農民生活開始了體驗；76年師範畢業，肩負起教育後代的重擔；86年成人自考了卻了兒時上大學的心願，教育管理學習提升了教書育人的理念；97年趕坐上了末班車，成為了首都師大研究生課程班中的一員；07年退休主動成為網路中的學員，開始收集和積累企業文化中的新理念。幾乎每10年跨越一個臺階，每上一個臺階都會讓她大開眼見。
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終身學習的觀念，似乎在何家杏的身上有所體現。她自己的感受是:堅持不斷的學習，有利於觀念的快速更新，從而能使自己的工作保質保量完成；堅持不斷的學
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