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完全是在讀別人的故事，遼遠的故事。
他的理想遠沒有實現。他不會跳舞，也不認識蜂王，當然也沒有教他們那麼空曠、悠遠、自由自在的詩歌，他可以肯定，沒有人會在睡夢中喊自己的名字，更別說在夢遊中尋找自己的身影了。他一鞭子打下去，也沒有人會用石板阻擋，最多本能地用手遮擋，是的，那是本能。
他想，這是自己的錯。即使有學生的錯，根源也還是老師的錯。他很愧疚。那是1920年代的事了，現在是世紀的末尾了，怎麼會永遠實現不了那些看似簡單的夢想？
他教得無味，學生也學得冷漠。但在課後他們寫的《我的老師》的作文裡，他還是看出了他們對小學生活的懷念，對初中生活的不夠滿足。雖然沒有跳舞，沒有詩的調子，沒有蜜蜂的甜蜜，但小學的老師，還是比現在親切，他們握著自已的手，糾正每一個筆畫，有時還跟他們一起跳房子，老鷹抓小雞，搞衛生。而初中的老師已然高高在上，不陪他們玩了，題目也越來越難，八九十分的快樂，降落為六七十分的緊張和尷尬，小學，成了他們回不去的桃花源了。
“那些都是小兒科，沒用的。”邊批改，他邊想，是在安慰你自己嗎？頭腦上的另一個聲音在責問自己。在與同事談論這些對比時，他們也有同樣的論調，他似乎沒有那麼失落了。
沒有一個人寫他。
他更失落。
“我的老師”，他們去哪兒了？
她的作文，夾在中間。
翻開作文，竟然也被夾住了。小心地撕開，原來是用了幾顆煮熟的飯粒，壓得扁扁的，跟膠水一樣，幸虧是在兩個角上。這女孩，是要搞什麼鬼呀？不要讓老師看嗎？
“我最難忘的老師，是我現在的袁子溫老師，沒錯，就是你！”
終於有人寫自己了，他血脈開始賁張。但是，這是什麼人稱的寫法？第三人稱？第二人稱？在感嘆號的後面，還畫了三顆愛心，這不是文字，也不是標點符號，這算什麼？能算規範的作文嗎？他從來沒有這樣見過。
“我與他的相識，是因為一條狗。那時，我才八歲，他才十八歲，狗才三歲。他戴著眼鏡，卻很怕狗，我拉住狗的尾巴，讓他好好地過。他回頭笑了一下，我卻被媽媽罵了一頓，說拉了狗的尾巴，狗就長不大了。後來，狗就真的只有那麼高子了。但我不後悔，這是為了救老師才這麼做的。”
確有其事。自己記得，沒想到，她也記得。這第一次相見，是自己欠她的了。
