第124章 教育的改革 (第2/4頁)
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思考。他是小組中的核心成員，對太空探索充滿了熱情和夢想。
“或許我們可以利用新型能源來提高飛船的動力。”另一位學生提出了自己的想法。他平時對新能源的研究頗有心得，此時正迫不及待地想要將自己的知識應用到專案中。
老師在旁邊觀察著學生們的討論，不時給予指導和建議。她不再是知識的傳授者，而是引導者和促進者，鼓勵學生們自主探索和創新。
除了課程設定的改變，教學方法也進行了創新。不再是老師在講臺上單方面的傳授知識，而是更多地採用引導式和啟發式的教學方法。在一堂物理課上，老師沒有直接講解公式和定理，而是拿出了一個實驗裝置，讓學生們自己動手操作，觀察現象，從而得出結論。
“大家試試看，改變這個引數會發生什麼？”老師鼓勵著學生們。他的眼神中充滿了期待和鼓勵，希望學生們能夠透過自己的實踐發現物理的奧秘。
學生們興奮地圍在實驗裝置前，動手嘗試，不時發出驚歎聲和歡呼聲。他們在實踐中發現問題、解決問題，對物理知識有了更深刻的理解和記憶。
為了培養學生的實踐能力，聯盟投入大量資源建設了實踐基地和實驗室。在這些地方，學生們可以親自動手製作機器人、進行生物實驗、開發軟體等。這些實踐基地和實驗室配備了最先進的裝置和工具，為學生們提供了良好的實踐環境。
在一個機器人實驗室裡，學生們正在組裝自己設計的機器人。他們熟練地使用工具，焊接零件，編寫程式。每一個小組都在為實現自己的創意而努力著。
“這個關節的靈活性還不夠，我們需要重新調整。”一位學生說道。他的眼神專注而堅定，手中的工具不停地忙碌著。
“好，我們再試試看。”他的同伴回應道。他們互相配合，不斷嘗試，直到機器人達到了理想的狀態。
同時，聯盟還鼓勵學生參與課外實踐活動，如社群服務、科研專案和企業實習。這些活動不僅讓學生們將所學知識應用到實際中，還培養了他們的社會責任感和團隊合作精神。
一位學生在暑假期間參加了一個社群服務專案，幫助居民改善居住環境。他和其他志願者一起，清理垃圾、種植花草、修繕房屋。
“透過這次活動，我學會了如何與人合作，解決實際問題。”他在分享自己的經歷時說道。他的臉上洋溢著自豪和滿足的笑容，這次經歷讓他成長了許多。
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