第13章 把壞事變成好事（下） (第1/5頁)
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在教育教學改革的實踐中，何家杏以教材中的“習作例文”為重點研究內容。堅持課內課外相結合，以豐富多彩的活動開掘生活之源，讓學生的作文，不再生編亂造，內容空洞；以課內外閱讀相結合，從而疏通作文的渠道，讓學生的作文詞彙豐富，結構嚴謹，行文流暢；以教材中的作文訓練要求為依據。讓學生的作文既富有兒童情趣，又有對事物的一定認識；以日記的形式，對學生進行作文能力的綜合訓練。
作文是生活的一部分，它來源於我們日常的觀察、思考和感悟。作為一名語文老師，何家杏深知作文教學對於學生語言表達能力和思維發展的重要性。然而，在實際的課堂教學中，由於時間緊張等各種原因，讓學生回家完成作文作業成為了老師們的一種常見的做法。
但其實，作文教學就像是一本博大精深的生活中的“無字之書”。它可以是蘊含著無窮奧秘的大自然，可以是多姿多彩的社會，也可以是複雜紛紜的人生。正是因為這些，作文教學的公開課顯得更為珍貴和難得。
記得有一次，家杏在參加青年教師賽講活動時，勇敢地選擇了教材中的《習作例文》作為參賽內容。這個決定並不容易，因為這需要她面對更多的挑戰和壓力。然而，家杏並沒有退縮，而是知難而進。
在經歷了學校、教學片兒、區到市的層層選拔後，家杏以獨特的教學方法和創意，一次又一次地獲得了參賽資格。她的努力和才華得到了認可，最終獲得了青年教師課堂教學“優秀獎”。
這個故事告訴我們，任何成績的取得都不是偶然的，背後都離不開付出與堅持。同時，它也提醒我們要善於從生活中汲取靈感，用心去感受和領悟身邊的美好事物。只有這樣，我們才能寫出真實動人的作品，展現出自己獨特的魅力和價值。
何家杏老師平時在具體的教學實踐中，會認真備好每一節課，精心設計每一個環節。她非常注重對課文的解讀，深入分析作者的寫作目的和寫作手法，並將這些知識巧妙地融入到教學過程中，幫助學生更好地理解文章的結構與內容。
在課堂上，何家杏老師善於激發學生的學習興趣，透過生動有趣的講解、豐富多彩的互動活動以及靈活多樣的教學手段，充分調動了學生的積極性和主動性。她還特別重視培養學生的思維能力和創新精神，鼓勵學生積極思考、大膽質疑，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中學有所獲。
此外，何家杏老師還非常注重作業的設計。她認為，好的作業應該既有趣味性又有針對性，能夠鞏
