中斷的課時 (第3/10頁)
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年，就讀於那些一般學生之中，對一個雖然還未選中，但是負有使命專搞文學的人來說，必定是痛苦和可悲的。
我們幾個“希臘人”打從走在為爭奪名譽的羊腸小道上以來，和班主任的關係越來越密切，可以說成了私交。他給我們上希臘語課。我們幾個再也不坐在大班裡，和大家一塊上課。他們至少在人數上可以和老師抗衡，而我們屬於少數派，力量單薄，在老師面前拋頭露面。沒多久，老師對我們幾個人瞭如指掌，勝過其他同學。在既崇高但時常又給人恐懼的課堂上，老師給我們講授最好的知識，如：怎樣觀察問題，遇事如何謹慎，如何對待功名和愛情，還講到人的情緒、人的猜疑和人的敏感性等知識。我們肩負重任，是與老師共事的未來同伴，為數不多的智者和追求功名的人。老師的獻身精神以及他對我們所寄予的重託，我們要比那些普普通通的人更心領神會。但是他對我們的要求也高，上課加倍專心，學習更加刻苦，學習興趣有增無減。同時，我們還要更好地理解和體諒他。用他的話說，我們這些學習上的尖子不應成為平庸的人，在學習上乞求上帝只會跟著老師的指揮棒轉，只求達到學校所規定的學習程度，而是在這陡峭的羊腸小道上使自己成為一個有抱負的、知恩圖報的人，富有崇高的義務，認識到自己的優越地位。他所期望的學生是，自己能提出任務，時時能駕馭自己灼熱的功名心和求知慾，懷著強烈的求知慾，吞吃和消化每個精神食糧，並在將來把這些知識轉換成新的精神力量。今天，我不知道我們中間哪一個已經達到這理想的境界，但是我猜想得出，其他人的境況不見得比我的好，儘管在校時大家都懷有一定的功名心和優越感，覺得自己是優秀的寶貴的人才，並從這種自豪的心理中產生出一定的責任感；總而言之，我們才是十一二歲的人，同那些非文科專業的同學沒有多大的兩樣，我們幾個學希臘語的人在對下午是自由活動，還是增加一節希臘語課的選擇問題上，沒猶豫過，興高采烈地選擇了自由活動。一點不錯，我們毫不猶豫地作出了這樣的決定。然而，在我們小小的靈魂裡還存在一些老師迫切而又不安地渴望和要求的東西。就我個人而言，與其他同學相比我不算聰明，從我的年紀來看也不那麼成熟。人們僅用下午自由活動是天堂這一甜言蜜語一下子就把我引了過去，棄科赫先生的希臘語語法課和我們引以自豪的尊嚴於不顧。——不過，在我的稟性裡偶爾也有著東方漫遊者的習性，我不由自主地在為成為柏拉圖式的學者和編年史家而準備。有時當我聽到一個希臘語詞，或者在老師怏怏不樂地修
