結束(觀眾相繼起身大聲呼喊乘...) (第2/5頁)
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兩臺機甲越來越近，乘風擔心反傷，畢竟現在她的機甲防禦比破軍要脆，只能收起重炮，向邊上撤退。同時緊急修正路線，拉著兩臺分^身重新圍住破軍。
錯身而過的炮火或打中周圍的高樓，或擊向平整的地面。
很快，整個場景中只剩下雷霆般的轟炸聲，硝煙籠罩住地面，觀眾僅能依靠聲音判斷場中的局勢。
熱情、激烈。
這是發燙的炮筒告訴他們的。
“好！漂亮！這一次合攻不知道能給項雲間造成多大的傷害，我可以篤定的是，如果換成其他考生的話，絕對可以形成可觀的打擊！”
蘇老師連聲驚呼，“麻煩管理員，切一下乘風的控制面板！”
手操機甲的控制面板十分繁複，由於可以變型，各項資料監控幾乎是感測機甲的數倍。
蘇老師基本能看懂，但在分析上並不專業。
老羅湊上前來，從中報出了幾個關鍵的資料，又讓管理員把兩臺武器庫的執行路線單獨調出來，解釋道：“可以看見，這兩個紅點形成的包圍圈其實並不緊密，所以要依靠大火力進行壓制，再加上乘風駕駛的主機在缺口的位置進行輔攻。”
這幾條路線，在比賽開始前乘風就應該設計好了。
根據機甲配件的速度、武器庫的攻擊頻率，基於手操機甲的自動駕駛功能，構成一個殺傷力強大的包圍圈。
“這個包圍圈是不完美的，譬如這兩個方位。另外目標不會坐以待斃，肯定會四處衝撞，所以雖然是自動駕駛，卻需要機甲手及時反應，做出調整。”
老羅在圖案上畫了幾條線，沉穩地道，“一般的考生在這種突發性的緊急狀態下，很難做到安全躲避的同時，有條不紊地尋找漏洞。理論上來說，這種包圍圈在實戰當中已經夠用了。”
蘇老師毫不吝嗇地誇獎道：“乘風讓我驚喜！我沒想到她能在機甲分離後創造出這麼強勢的攻擊！我本來還認為她過多關注於‘奇’襲當中的那個‘奇’，缺乏後續的應對跟失敗後的調整手段。毀掉破軍的半隻手臂已經是她大限度能做到的傷害了，後面只是在垂死掙扎。我錯了羅老師，我就說乘風作為一個資料分析師，怎麼可能會在應對項雲間這樣的對手時毫無準備！名師出高徒！我今天又讓學生上了一課。”
她說完爽朗地笑了兩聲，跟開場時那種冷靜自持的形象截然不同。
她正看著一個學生在朝著頂峰的位置不斷邁進，技術、心智、才思，都在熠熠生輝，填
