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識。往往他們提出的問題，問的老師都啞口無言，不知道答案。
還有一個更為重要的原因，那就是在原始部落中不養閒人，即使是孩子們也需要參加勞動。
在這個時代，勞動是一種生存的本能。“鹿部落”的孩子們是部落中吃的最好的一群人。
在陸子龍的倡導下，他們不但每天都能吃上雞蛋，而且每天都能喝到羊奶。
有了充足的食物，這些孩子們的身體長得非常快。
在木林森院長看來，這些孩子們吃得最好，整天除了學習就是玩耍。
而不參與部落中的任何勞動，這是對其他族人的不公平。
因此木林森院長在見到陸子龍層出不窮的創造發明之後。
他想讓這些孩子們都投入到勞動中，並在勞動中透過實踐，迅速理解和掌握這些工具的原理。
為他們以後實現自己的奇思妙想奠定基礎。
陸子龍也肯定了木林森院長的想法，同意在做好防護的同時，讓孩子們參與到有限的勞動。
尤其是讓他們每個人都有近距離接觸和使用新工具的機會。
然後他會對著某項工具提出一系列的問題，比如對動滑輪和靜滑輪他就會提出：
“什麼樣的滑輪省力?
什麼樣的滑輪能改變方向?
為什麼會造成這種結果？”
孩子們帶著問題去實踐中摸索和學習，然後在晚上的課堂上，他會針對他所提出的問題進行解答。
這種學習+實踐+勞動+樂趣的教學方式效果出奇的好。
而且隨著孩子們的學習越來越深入，孩子們成長的非常快。
現在部落中大部分的父母已經沒辦法回答孩子提出的問題了。
與老一代的部落族人比起來，這些孩子們更加朝氣蓬勃，更加積極向上，有自己的獨立的思考和自己的想法，他們是真正的部落的未來。
在使用戰俘的過程中，陸子龍實行：
“獎勵先進，嚴懲落後”的辦法。
同時採用任務包乾制，每項工程層層落實到人。
在城牆的建設過程中，他將部落族人和新老戰俘散編在一起，大家同吃同住同勞動，共同的勞動迅速讓大家凝聚在了一起。
尤其是充分的食物，讓戰俘死心塌地的願意留下。
在這個時代，強盛如“大江部落”也不能保證每一個部落族人每頓飯都能吃飽，更不要說每天還要吃三頓
