只有努力還不夠，方法更重要 (第3/5頁)
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社會能力，是個蠻不講理的能力，它只會在你沒做好準備時出現。而這種能力的養成，又需要在現實中洗禮磨鍊。但悲哀的是，越是缺乏這種能力，就越是缺少磨鍊的機會，越是沒有機會磨鍊，越是能力不足，最後淪為邊緣人士，叫天天不靈叫地地不應，何其苦逼。
——除非改變思路，賦予自我一種能力，變經驗型人生為智慧型人生，在缺少足夠的實踐前提下，先期找到能力養成的方法。
（06）
不少國家的人民，都對自己國家的教育怨氣沖天。這種怨氣是有道理的，因為在學校教育開始之前，孩子們就要先行應用自己的社會能力——如何與同學們相處，如何獲得老師更多關注——這類教育的起源在家庭，但明白這個道理的家庭，並不太多。
本文開頭說的那個孩子，他的父母絲毫不懂教育心理，也不感興趣，他們只是專注地向孩子宣洩怨恨情緒，在對孩子心靈造成毀滅性殺傷之時，獲得一種無法解釋的黑色快感。
這類家庭也是少有，與熟諳兒童教育的家庭，形成兩個極端。最好的和最壞的分列兩邊，中間則是懵懵懂懂稀裡糊塗的大多數。
社會化能力有個惱人的特點，最初的心理機制形成，會影響孩子的一生。事實上，許多人終其一生的奮鬥，不過是在努力矯正自己殘缺的人格——這是最明智的人都要努力一生的事，學校教育的作用相對有限。
這意思是說，對於我們大多數人來說，社會化的能力，既不能完全靠家庭，也不能完全靠學校。
主要還是靠自己。
（07）
我們這一生，主要靠自己。
靠自己，就得研究社會化能力的原理機制。從一個更高的維度，居高臨下俯視社會，才能夠賦予自我並不具備的能力。
——思維能力！
要獲得這種思維能力，就必須要用心，修復此前教育不足對自己大腦造成的傷害。
這種傷害，主要表現在三種殘缺型的思維模式上：藉口式、責怨式與頹廢式。
（08）
家庭教育如果太過於嚴厲，動輒凌辱懲罰，就會讓孩子養成習慣性保護的特點。成年後進入社會，遇事習慣於先找藉口。
隨意說個我以前的經歷，有位主管工作出了紕漏，事兒不大，管理層也沒打算追究。但他本人陷入恐懼，上門來解釋。
主管：你聽我說，當時的情況吧，是這樣子的……
高管：閉嘴！
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