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校運會期間，教學領隊魏心怡在群裡“提醒”了好幾次了，還發布一串名單，讓支教的志願者和對應各科任老師聯絡，瞭解孩子們平時的課程、學習情況、家庭情況等，以便教案的編寫更貼合實際。
倖幸也加了這個學校八年級的語文老師也是班主任（一個年級只有一個班），根據這位老師透露的情況，“他們的基礎特別差，拼音都學不會”。
支教群裡有一個男生是第二次到同一所學校支教，他說別以為山區裡的孩子什麼都不知道，現在所有地方都通網了。
倖幸懵了，到底誰說的是更符合事實呢？
度度一下吧。
看了後倖幸豁然開朗，只有親身去到才知道是哪種情況，所以現在無論把教案做得多麼詳細精彩，計劃永遠趕不上變化的。如果以為孩子們的知識水平偏低，講一些簡單的知識，實際上孩子們本來都會，就會不耐煩聽下去；如果預估的孩子們什麼都懂，準備一些難度較高的知識，實際上這些學生的智力沒有達到這個水平，什麼都聽不懂，最後反而打擊了孩子們的學習興趣和熱情，起到了反效果。
所以，精心準備沒用！最後還是要根據實際情況修改，隨機應變。
那教案的編寫就簡單多了，敷衍一些寫完就行。
5\/16 上午7:41
零雨其蒙：我把教案寫完遼
零雨其蒙：【撒花】
零雨其蒙：是時候趕作業了
5\/16 上午8:08
章莧凱：哈哈哈哈哈
章莧凱：你也太慘了
5\/16 上午8:14
零雨其蒙：哪裡就慘了呢
零雨其蒙：才發現做作業如此快樂
零雨其蒙：20號那才叫慘
章莧凱：啊這
怎麼不問她為什麼20號才慘呢？是記得還是不在意？倖幸有點小不開心。
上次輔導員說倖幸寫不好是態度問題後，她一腔熱血都涼透了，誓要讓羊壘感受一回真正的“態度問題”，這一版論文修改得那叫一個敷衍，只換了幾個詞，調換了幾個段落的次序，就交上去了。
但這一次羊壘沒有像上回那樣刁難，提供了詳細的修改意見。倖幸對照修改意見換詞換句，結果一看，好傢伙，這改了之後完全就是她修改前的那一稿啊！可正是前面那一稿將自己批得一無是處，說是態度問題，現在又要改回去。
諷刺的是，倖幸將修改
