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巧解難題，人心漸聚
下一次上課，李元嬰剛踏進教室，就感覺到氣氛不對勁。
好傢伙，教室裡烏泱泱的全是人，哪還有落腳的地方？
除了書院的學生，還多了許多陌生的面孔。
這些人抱著胳膊，眼神不善，一副來者不善的樣子，活像一群等著看熱鬧的吃瓜群眾。
李元嬰心裡暗道：“喲呵，這是搞什麼飛機？鴻門宴？”
這些“高手”一個個眼高於頂，鼻孔都快朝天了。
他們輪番上陣，丟擲的問題一個比一個刁鑽，堪比腦筋急轉彎大賽現場。
什麼“如何用陰陽五行解釋熱力學第二定律？”、“地心說和日心說哪個更符合孔孟之道？”，甚至還有人問“蒸汽機是不是鋼鐵俠造的？”李元嬰聽得滿頭黑線，這都什麼跟什麼啊？
這群人怕不是從哪個山溝溝裡穿越來的吧？
李元嬰強忍著翻白眼的衝動，努力用通俗易懂的語言解釋這些被故意歪曲的現代知識，還要時刻提防著陷阱，感覺比參加《最強大腦》還累。
饒是李元嬰機智過人，也感到壓力山大。
這哪是學術探討，分明是一場精心策劃的圍剿！
張夫子坐在一旁，捋著鬍鬚，臉上帶著一絲陰險的笑容，彷彿勝券在握。
“殿下，請問您如何解釋‘天圓地方’之說？”一個“高手”陰陽怪氣地問道，語氣裡充滿了挑釁。
李元嬰深吸一口氣，嘴角勾起一抹玩世不恭的笑意。
“天圓地方？這位兄臺，你這問題問得…有點意思啊。”他頓了頓，環顧四周，眼神裡帶著一絲狡黠，“敢問兄臺，你見過天嗎？摸過地嗎？”眾人一愣，這……
算什麼回答？
李元嬰見眾人疑惑，便繼續說道：“古人囿於認知，認為天圓地方，這可以理解。但如今，我們應該用發展的眼光看待問題。”他拿起一根樹枝，在地上畫了個圓，“假設這是地球，”又在圓外畫了個更大的圓，“這是天空。從區域性來看，地面確實是平的，但從整體來看呢？地球是圓的！所謂‘天圓’，並非指天空像鍋蓋一樣蓋在地球上，而是指宇宙的浩瀚無垠。”
他放下樹枝，拍了拍手上的灰塵，“至於‘地方’，也不是說大地是一塊方形的板子。地方，指的是我們腳下的土地，它可以是平原，可以是山川，可以是河流，形狀各異。所以，‘天圓地方’並非字面意思，而是古人對世界的一種樸素認知。”
