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“哦對了，我們來商量一下我們班調研考試的事情。”辦公室裡，作為班主任的周鳴將一份名單遞給了覃桂梅。
“噢噢，周老師，好的，我看一下。”
覃桂梅趕忙接了過去。
高二調研考試，全稱是教學質量調研考試，由市教委統一命題考試，主要是考察各高中的教學質量，考完後集中閱卷，然後將學校進行名次排序。可以說，這就是學校的生死線，是每年都要爭一爭的大比。
那些所謂的榕城五朵金花，幾大聯中的由來，這一條都是重要的參考標準。
各個高中也是極其重視，都會在這裡爭一爭排名，雖然最後的高考才是終極評判標準，是檢驗一切的真理。但是這個調研考試影響的可是教委的考核，對高校教師質量的打分，甚至直接影響到年級組每個老師的績效，和教師的工資乃至於學校的撥款利益息息相關。
每個高中都極其重視。
調研考試視同期末考試，只是這次出題的不是各個學校，而是市教委出題，市教委組織閱卷。
這次高二五班的調研考試被分配為數學和英語，數學和英語考完後，高二各班一半人的數學卷，一半人的英語卷都會進入市教委閱卷組批改。
每個班所分配到的調研科目不同，一般是兩科。而參加調考的學生雖然對半，但人員選擇也應該是隨機的。
但都知道，這個“隨機”是有可操作性自主權的。
即每個班所選出參加調考的人員是可以內部協調商議的。
你可以把數學成績好英語弱項的安排去考數學，英語好另外一項弱項的去考英語。
其實就是年級組自己操作，把強項者送去打強項，避重就輕。
每個學校都是這麼幹。都可以在一定範圍內自己做主，像是調兵遣將，尋求精兵良將去參加考核。
周鳴現在就是將這個選擇的名單遞給了覃桂梅。
覃桂梅一看名單，眼前一黑，叫苦不迭。
雖然已經有了心理準備，但毫不意外，周鳴把班上的五大金剛，給她留了四個。
參加過調研的老師都知道，這種調研不怕你中層多，最怕的就是那種金剛級的倒數人物，把平均分數一下子給你拉下來。
往往一個金剛，十個高分的才能把平均分拖上來。
四個金剛留給自己不說了，最大的兩個金剛張晨和王爍偉都在她這裡。張晨全班倒數，53分的分數簡直可以一己之力拖垮半個班級。
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