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。正如我們在羅伯特·歐文那裡可以詳細看到的那樣，從工廠制度中萌發出了未來教育的幼芽，未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。
我們已經看到，大工業從技術上消滅了那種使整個人終生固定從事某種區域性操作的工場手工業分工。但大工業的資本主義形式同時又更可怕地再生產了這種分工：在真正的工廠中，是由於把工人變成區域性機器的有自我意識的附件；在其他各處，一部分是由於間或地使用機器和機器勞動，一部分是由於採用婦女勞動、兒童勞動和非熟練勞動作為分工的新基礎。工場手工業分工和大工業性質之間的矛盾強烈地表現出來。例如它表現在這樣一個可怕的事實上：現代工廠和手工工場僱用的大部分兒童從最年幼的時期起就被束縛在最簡單的操作上，多年遭受著剝削，卻沒有學會任何一種哪怕以後只是在同一手工工場或工廠中能用得上的手藝。例如，過去在英國的印刷業中，同舊的工場手工業和手工業制度相適應，學徒工是從比較簡單的活過渡到比較複雜的活。他們經過一段學習時期，最終會成為熟練的印刷工人。凡從事這門手工業的人，都必須能讀會寫。隨著印刷機的出現，一切都變了。印刷機使用兩種工人：一種是成年工人，他們看管機器；另一種是少年，大多從11歲到17歲，他們的工作只是把紙鋪開送到機器上，或者從機器上把印好的紙取下來。他們特別是在倫敦在一星期中有好幾天要連續不斷地從事這種苦工達14、15、16小時，甚至往往一連勞動36小時，而中間只有兩小時吃飯和睡覺的休息時間！他們當中大部分人不識字，他們通常都是非常粗野的、反常的人。
“要使他們能勝任自己的工作，不需要任何知識教育；他們很少有機會接觸技藝，更少有機會運用判斷力；他們的工資雖然在少年中略高一些，但是不會隨著他們的成長按比例增加，而且大多數人都沒有任何希望被提升到收入較高和責任較大的機器看管工人的職位，因為每一臺機器只需要一個看管工人，卻往往需要4個少年。”
當他們長大到不適於從事兒童勞動時，也就是最遲到17歲時，就被印刷廠解僱。他們成為罪犯的補充隊。企圖在別的地方為他們找到職業的某些嘗試，也都由於他們的無知、粗野、體力衰退和精神墮落而遭到了失敗。
關於工場內部的工場手工業分工所談到的這一切，也適用於社會內部的分工。只要手工業和工場手工業構成社
