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萬個工作指標。
如果沒這一萬個工作指標，咱們縣就得少一萬多個工人，多一萬多個無業遊民，這一萬多個無業遊民，年輕人就算沒一半，最起碼也有個三千四千吧。
這麼多年輕人沒工作在縣城瞎晃。
下鄉肯定是必須的！
不過現在不用擔心，現在咱們還缺人呢，所以你能明白我的意思吧，我的意思就是說你要想要優秀的知青，大量優秀的知青，我確實能想辦法溝通下。
畢竟知青下鄉本就是因為實在沒有太多的工作指標給他們，放任他們沒工作，瞎晃悠，對於治安方面也是風險。
所以如果我們這邊說要知青的話。
肯定願意把知青們送過來。
但教授老師就不大好弄了。”
唐明月的回答可以說是既清楚，又隱晦，清楚地點明瞭本地情況，以及一些問題的根源，又隱晦表明了知青和下鄉的那些教授以及老師不是一個型別。
前者好辦，後者難度風險太大。
高芸沉吟許久後，猶豫說道：
“那我們有沒有可能在我們本地人為創造一片比較困難的荒蕪區域，或者說艱苦大隊，用來接納一些教授老師。
而且我覺得教授和老師還好吧。
總比一些失勢的領導安全。”
“而且我說的大量，其實也不一定真的說要堪比於知青那樣的大量，實在不行我們可以優中選優，精中選精，把我們急需的一些農業方面的教授，又或者化學以及其他能教書方面的教授，想方設法弄點過來，到時候可都是底蘊。
咱們不要僅僅侷限於現在嘛。
可以展望一下未來。
您想想看，我們這先前連個高中都沒有，是不是，孩子想要念高中得去大城市，對我們而言的大城市，現在我們發展的已經相當不錯了，收入比以前的一些大城市收入還高，可是咱們這還是連一個高中都沒有，中專大專也沒有。
大學那就更不用想了。
想念大學得到市裡面去才有。
以前那些個教授老師，咱們能有辦法請過來嗎，請人家過來講課都困難。
根本沒機會接觸。
雪中送炭和錦上添花的區別，我想您應該也清楚，如果咱們能把那些個教授和老師接過來，甚至於讓他們就在咱們這定居，咱們這還用怕沒有高中嗎？
他們教學能力比不上高中老師嗎？
至於中專大專和大學，咱們沒
