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事後，羅升榮、黃淑君以及蘇浩三人圍坐在桌子上，正式的開展了一次意義重大的家庭會議。
議題是“就羅朝輝小朋友如何上學的討論”。
經過了還算激烈的談論之後，家庭議會決定了蘇浩未來的學習方案：跳級入學，先有學籍檔案，一半時間自學，一半時間送入學校，找老師解答疑惑。
透過與校方的協商，以及校方對蘇浩的測試之後，欣然答應了蘇浩的入學，校方甚至主動提出可以給蘇浩減免一系列學雜費用。對雙方都有好處的方案很快敲定。
年僅5歲多的蘇浩，成為了一名光榮的初中生。
然而初中的數物化等難度對他來說不值一提，稍微複習一下，就開始啃高中的內容了。唯一難搞一點的是歷史政治等文科科目。不過這也難不倒蘇浩，他直接利用彈球空間將所有的內容記錄下來就可以了。
但是真正用到歷史知識去考試的時候，蘇浩發現了一個問題，彈球空間記錄下來的知識資訊，本質上並不是他本人記錄的資訊，他想要再次找到，就需要經過一段時間的搜尋，提取效率非常的低。
於是蘇浩有了一個想法，能不能將記錄下來的資訊分門別類的儲存好，到時候需要用到，直接找到對應的子專案就可以了。
想到就做，透過莫名的聯絡，蘇浩的意識進入了彈球空間，這裡荒蕪一片，似乎什麼都沒有，卻又包含著無限的資訊。
第一步要做的，是對資訊進行分類。
該怎麼做呢？
空間內記錄了從誕生開始，到現在的所有資訊，顯得雜亂無章，想要將這些資訊本門別類，看起來是一個不可能完成的工程。
但是透過這些年蘇浩對彈球空間的深入瞭解，發現空間儲存的資訊，是按照時間順序進行排列的。也就是說當前最新的資訊，可以很快找到，但是十分久遠的資訊，需要深入空間深處，一直往前翻，才能找到。
蘇浩思考片刻，就有了主意。
他只需要給每一個微小的時間段標上對應的序號，就能夠定位該時間段下的事件或者資訊。那麼他對這些序號進行分類，就相當於完成了對所有資訊進行分類。
比如一分鐘60秒的時間，每一秒標上一個序號，1、2、3……60，在這一分鐘裡面，前十秒蘇浩記錄了一段歷史，20秒到30秒之間，蘇浩打了個噴嚏，從30秒到40秒，蘇浩又記錄了一條數學公式，40秒到50秒撓了一下癢，50秒到60秒又記錄了一個數學公式
