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方炎站在講臺上，學生們自發的鼓掌。
“謝謝。”方炎對著臺下深深地鞠躬。“謝謝你們。”
“方老師，你謝我們什麼啊？”
“就是，應該是我們謝謝你才對啊。”
“方老師，你可算是回來了，我們真擔心你走了——”
……
方炎笑呵呵地看著臺下坐著的三十七名學生，說道：“以前我和你們的想法一樣，老師是為了給學生授業解惑才存在，老師站在給予者那一方——理應受到學生的感謝和尊重。”
“經歷了這次事件後，我知道我的想法是錯誤的。感謝黃浩然同學，感謝你的記者父親正義發聲。感謝朱芳，感謝朱芳父母送來的感謝信——還有其它同學的聲援和默默為我所做的一切。我們不僅僅是師生，還是可以同甘苦共患難的朋友。”
“要是朋友的話，那我可叫你的名字了？”
“沒問題，你們可以叫我方炎。”方炎笑著說道。“尊重和喜愛並不是表現在一個稱呼上面。”
“方老師，我們這節課學什麼？”
“對啊，要不我們學《荊軻刺秦王》吧？我們每個人都扮荊軻。”
“我扮秦王，你們都來殺我吧。你們是殺不了我的——”
……
以前，都是老師們教什麼，學生們學什麼。老師被動教，學生被動學。死記硬背，互相厭煩。經歷過方炎的‘情景重現教學法’後，學生們開始主動要求去學習某一篇課文。
這是一個相當喜人的轉變。如果他們能夠一直保持這樣的學習勁頭，何愁成績提不上去？
“我們今天什麼都不學。”方炎笑著說道。“上一節課我們在雀河邊學過《再別康橋》，大家能不能根據當時的場景寫一篇《再別雀橋》？雖然你們現在才高一，但是，你們總有一天會離開朱雀進入更高的學府去學習深造。你們想象一下，那個時候，等到你真正要離開朱雀的時候，你們的心情是什麼樣子？”
“時間不限，字數不限。只要是你認為自己最滿意的作品，你都可以把他當做作業交到我這裡。等我收齊你們的作品後，我就會把這些文章一篇篇的讀出來，然後大家一起評選出最好的三幅佳作——最好的作品可以獲得九班優秀詩人的稱號，可以在語文成績單上面加一分。對了，還可以用這一分兌換一次語文課請假的機會。假如你們不願意聽我講課的話——”
“我們才不願意兌換請假呢。方老師的課，誰捨得請假啊？”
