第二章 (第3/8頁)
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，總想去博取美少年歌爾德蒙的歡心，逗引出他甜蜜的笑容，用手溫柔地撫摸撫摸他那金黃色的頭髮。不過，他決不會這樣做，決不會。何況，他身為助教，有著教師的身份，卻沒有教師的權力和威信，已經習慣於謹小慎微。他已習慣在比他小几歲的少年面前，擺出一副要大二十歲的老成持重的面孔；他已習慣於嚴格禁止自己對某個學生表現出任何偏愛，而強迫自己對每一個他所討厭的學生格外公正，格外關懷。他的職責是為精神服務，他把自己嚴謹的生活奉獻給了這一職責；只有在一些失去警覺的短暫時刻，他才偷偷地因自己的清高，自己超群的學識，自己過人的聰敏而洋洋得意。不行，不管與歌爾德蒙結交多麼具有誘惑力，這都是一種冒險；他決不能夠讓它來觸動自己的生活的核心。他的生活的核心和意義就是為精神服務，為言語服務，就是靜靜地、深思熟慮地、毫不利己地引導自己的學生——還不僅僅是自己的學生——向著崇高的精神目標前進。
轉眼間，歌爾德蒙在瑪利亞布隆修道院裡做學生已經一年有餘；在院子裡那些菩提樹和那株美麗的栗子樹下，他已和同伴們玩過上百回學生們喜愛的各種遊戲：賽跑，打球，抓強盜，打雪仗。眼下又到了春天，歌爾德蒙卻感到疲倦和身體不舒服，經常頭疼，上課時要費老大的勁才能打起精神，保持注意力。
一天傍晚，阿道夫找他談話。阿道夫就是第一次見面便和他打了一架的那個對手，他倆去年冬天已開始一起學阿基米得幾何學了。談話是在晚飯後的一小時自由活動時間裡進行的；在這一個鐘頭裡，學生們可以在寢室裡玩兒，可以在自修室聊天，也可以到修道院的外院裡去散步。
“歌爾德蒙，”阿道夫一邊拉著他走下臺階，一邊說，“我要對你講一件事，一件很有意思的事。可你是個模範學生，有朝一日肯定還想當主教的——你得先對我發誓，保證不出賣朋友，不到教員那兒去告發我。”
歌爾德蒙十分乾脆地起了誓。他知道，修道院有修道院的榮譽，學生們有學生們的榮譽，兩者有時是矛盾的；可是，跟任何別的地方一樣，不成文的法律總比成文的法律更加強有力，只要他是個學生，就免不了受到學生守則和榮譽觀的制約。
阿道夫湊在他耳朵旁邊嘀咕著，把他拽到了大門邊的菩提樹下。有這麼幾位大膽的同學說過（他自己也是其中之一），他們從前幾代的學生中繼承了一個傳統，就是要不斷提醒自己並不是修道士，因此有時候溜出修道院，到村子裡去逛一個晚上。那真是又有趣又冒險，只要是
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