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分班是學校的傳統了，怎麼會因為某個班級不願意分班而改變。
年級主任被曾經跟老班明確說過一定要分班，結果這話對他來說壓根沒產生影響。
一班的班主任還是每天過來進行不分班可行性報告分析。
主任這下就明白了，這小子是隻想聽到她說這一屆暫且不分班。
其他的話對他來說就很放屁。
就連主任的扣工資警告對他來說沒有半點用。
年級主任被一班班主任磨得煩不勝煩，他自己每天也很忙的，就想著找個藉口搪塞過去。
於是她說道，“這事我說了也沒有用，你得去找校長。”
她本意只是找個藉口搪塞他，但凡是個長腦子的人，就不會因為這件事找校長啊。
她也是對班主任的瞭解不夠深入，班主任還真就聽話地去找校長商量了。
校長他也沒想到，在某一天會有一個普通教師會找他商量關於不分班的事情。
校長推推臉上的眼睛，“班老師，在高一下學期進行文理分班，並且根據學生的成績分出快慢班，根據學生的接納程度進行教學，這是我們辦學這麼多年來一直實行的政策，並且這一套教學方法是非常有用的，你剛說的不分班，我覺得不太合理，你可以先回去，重新考慮一下這件事的可行性。”
班主任並不是空有一腔孤勇，就敢主動來找大老闆的人，
他拿出了這個學期一班學生幾次月考的成績，“校長，這是我們班這幾次月考的成績，您可以看到，每一位學生都有一個很大程度的進步，同時我們班這幾次月考的平均分都是年級第一。”
提到成績，校長來了一點精神，他接過班主任帶來的材料細細打量。
他邊看邊點頭，不僅是為了學生成績提升顯著，也是因為班主任遞來的材料中，用軟體對於學生成績的提升進行了一個分析，可以非常明顯地看到學生在這一學期內，成績有了一個很大程度的提升。
校長心想，這個班老師倒是很適合寫材料嘛。
現在都講究個資料，也不知道這個小班老師是怎麼做的。
校長看完手上的材料，將之合上，“你這一學期做得很好，真是辛苦你了。”
他只誇班主任做得不錯，卻絕口不提一班可以不分班的事情。
班主任只好又說道，“其實跟您請求我們班可以不分班，這是我的一個小私心，我在外出差學習的那段時間，學到了一些兄弟學校的先
